原綠色

教育是一方凈土，學(xué)校是相對(duì)封閉的象牙塔。人們這樣說(shuō)，我認(rèn)為包含了兩個(gè)方面的意思：一是贊揚(yáng)教育的純潔，二是批評(píng)教育與社會(huì)生活的脫節(jié)。所謂“高分低能”，就是說(shuō)學(xué)生的書面知識(shí)很豐富，但不能學(xué)以致用，不能在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。事實(shí)上，從事教育的人都懂這個(gè)道理，但可能因?yàn)樯鐣?huì)觀念、家長(zhǎng)要求、現(xiàn)實(shí)條件等限制，特別是安全責(zé)任的壓力，學(xué)校常常大門緊閉，把學(xué)生圈養(yǎng)起來(lái)，在有限的空間里進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校雖然想了很多辦法，付出了很多努力，但效果都不盡如人意。杜威先生的“教育即生活”提出在“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知先生的“生活即教育”提出“教學(xué)做合一”，都提倡教育要融入生活。

所以，我們應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生融入時(shí)代生活，在時(shí)代生活中接受教育，在接受教育中去發(fā)現(xiàn)、改造、創(chuàng)新生活。要做到這些，就要打開校門，讓學(xué)生與豐富的社會(huì)生活接軌。

打開校門，讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)代生活

教育的目的是培養(yǎng)健康有用的人才，黨的教育方針明確提出要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，可現(xiàn)實(shí)中有不少學(xué)校只把目光和精力聚焦在課堂和知識(shí)上，導(dǎo)致學(xué)生不了解自然、不了解生活、不了解社會(huì)。于是，出現(xiàn)學(xué)了物理不會(huì)換燈泡，學(xué)了數(shù)學(xué)不會(huì)記賬，韭菜、麥苗分不清的“書呆子”；出現(xiàn)只知道索取、不懂得感恩的“坑爹”一代；出現(xiàn)情感缺失，心理偏狹、冷漠，缺少責(zé)任感等心理問(wèn)題。這樣的學(xué)生如何擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾ㄔO(shè)者和接班人的重任？

要想解決教育與生活脫節(jié)的問(wèn)題，必須讓教育與時(shí)代生活接軌，成為一體，成為師生共有的現(xiàn)實(shí)生活，讓師生處在時(shí)代生活的真實(shí)場(chǎng)景中。讓學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然，了解真實(shí)的自然，了解自然的偉大、美麗，了解人類對(duì)大自然的改造以及人類活動(dòng)給大自然造成的污染和破壞，了解人與自然的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的樸素情感，做與自然和諧相處的自覺(jué)者。讓學(xué)生走進(jìn)生活，了解真實(shí)的生活，了解生活的美好，了解生活的艱辛，了解生活的酸甜苦辣，了解生活的柴米油鹽，了解生活應(yīng)具備的基本技能，了解通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的愉悅和幸福，掌握生活的基本本領(lǐng)，能自理、自立，不做“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的寄生蟲。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的真實(shí)，了解社會(huì)的紛繁復(fù)雜，了解社會(huì)的主流，了解社會(huì)的價(jià)值觀，了解社會(huì)生活中積極向上的東西，增強(qiáng)創(chuàng)造美好世界的信心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的美好一面，也了解社會(huì)中的一些丑惡現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和防控能力，讓學(xué)生做社會(huì)中的智慧者、改造社會(huì)的志愿者。

當(dāng)然，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不是學(xué)校和校長(zhǎng)能完全解決的問(wèn)題，這需要全社會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，需要全社會(huì)的理解和支持，需要教育部門在制定政策時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，需要家長(zhǎng)和社會(huì)的理解支持，需要教師的覺(jué)悟和擔(dān)當(dāng)?shù)?。這是一個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程，但我們教育人可以在這樣的思想支配下，盡自己所能去做一些探索和嘗試，貢獻(xiàn)我們的一份力量。

河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了讓省會(huì)鄭州的孩子了解時(shí)代生活，專門在林州太行大峽谷中建設(shè)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生能親自參加生產(chǎn)勞動(dòng)，了解農(nóng)作物小麥、玉米的生長(zhǎng)，給城市孩子打開了一扇了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的大門。濮陽(yáng)市油田一小為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫生活作文，開辟了春天游、石油之旅、紅色之旅等6條旅游線路，讓孩子們能走出校門了解社會(huì)和自然。安陽(yáng)市殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織學(xué)生看高鐵修建、小記者到報(bào)社看大記者真實(shí)的采編生活等。這些學(xué)校都在不斷探索學(xué)生了解社會(huì)的新途徑。安陽(yáng)市殷都區(qū)在主體多元教育改革中，專門成立了一個(gè)管理組織，開辟了更廣闊的社會(huì)實(shí)踐大課堂：如安陽(yáng)鋼鐵公司、北蒙生態(tài)園、蔬菜大棚等生產(chǎn)勞動(dòng)基地，污水處理廠、氣象局、環(huán)保局等生活科技基地，殷墟博物院、中國(guó)文字博物館、紅旗渠、馬氏莊園等文化產(chǎn)業(yè)基地等。這些實(shí)踐大課堂，讓學(xué)生了解了社會(huì)生活生產(chǎn)的真實(shí)面貌，讓學(xué)生了解了生活科技應(yīng)用與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況。

我們安陽(yáng)市殷都區(qū)鐵西路小學(xué)除按全區(qū)的要求外，又開辟了德育情感教育基地，附近的敬老院、智障學(xué)校和社區(qū)成為我校學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所，我們有計(jì)劃地分年級(jí)、分班級(jí)定期組織學(xué)生到敬老院，了解老人特別是孤寡老人的生活，讓孩子們了解人生的另一種狀態(tài)，培養(yǎng)他們感恩的心和尊老、敬老、助老的情懷。社會(huì)上組織的各種有益的活動(dòng)，我們也盡量創(chuàng)造條件讓孩子們參加。比如“學(xué)雷鋒做小義工”活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)做小義工了解社會(huì)的互助和美好；比如“我是漢字小英雄” “經(jīng)典文化競(jìng)賽”等社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們了解時(shí)代的文化情感走向；比如讓學(xué)生們觀看道德模范表彰頒獎(jiǎng)典禮，讓學(xué)生們了解時(shí)代楷模，更讓學(xué)生們參加相關(guān)評(píng)選投票，走近身邊的楷模，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡?？傊蜷_校門，讓孩子了解真實(shí)的生活，了解最前沿的生活，孩子們就不會(huì)生活在一個(gè)封閉的空間中，就會(huì)有一定的適應(yīng)能力、是非觀念，就會(huì)有健康的情感態(tài)度、價(jià)值觀和實(shí)際生存能力。抓住每一次教育的機(jī)遇，培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，等到他們踏入社會(huì)時(shí)，就能夠快速地適應(yīng)社會(huì)，甚至能夠引領(lǐng)社會(huì)向著更美好的方向發(fā)展。

打開校門，讓社會(huì)教育力量走進(jìn)學(xué)校

社會(huì)上有很多有識(shí)之士，有教育意愿，也有教育能力，完全可以成為教育的一支重要力量。比如，家長(zhǎng)是教育的重要相關(guān)者，我們可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。家長(zhǎng)之外的各界人士，也可以為學(xué)校教育做出各自的貢獻(xiàn)。比如，讓各行各業(yè)的成功人士走進(jìn)學(xué)校，用他們的成功經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生，用他們的榜樣力量教育學(xué)生。我們還可以把一些專業(yè)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，把一些社會(huì)上的專業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，用他們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神教育和影響學(xué)生。

社會(huì)上的很多資源和活動(dòng)，有教育的功能，也有搬進(jìn)校園的條件和可能，完全可以“移植”或請(qǐng)進(jìn)學(xué)校成為教育資源。比如，各種有教育意義的道德模范事跡宣講活動(dòng)，可以請(qǐng)進(jìn)學(xué)校宣講；消防、地震、環(huán)保等與生活緊密相關(guān)的部門，可以請(qǐng)他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教育；文學(xué)、書法、歌唱、表演等各種藝術(shù)門類的比賽、成果展示，都可以在校園內(nèi)開展活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)上最高水平的藝術(shù)。特別是社會(huì)上的一些展覽、表演、時(shí)政活動(dòng)，也可以請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生不出校門就能接受最真實(shí)的生活教育。這樣既可豐富學(xué)生的校園生活，又能讓學(xué)生借助社會(huì)資源更快、更好地成長(zhǎng)。

北京十一學(xué)校請(qǐng)各國(guó)大使到學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生了解到更多的外交禮節(jié)和異國(guó)風(fēng)情。北京中關(guān)村三小把一些從事高科技研究的家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，提高了學(xué)校的專業(yè)教育能力；還把北京師范大學(xué)、中央教科院、中國(guó)教育學(xué)會(huì)的專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，一起搞教育科研，提升了教育的科技含量，引領(lǐng)了教師的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)揮社會(huì)教育資源作用，請(qǐng)農(nóng)科院的專家到學(xué)校給學(xué)生講農(nóng)業(yè)知識(shí)，講小麥生長(zhǎng)的過(guò)程；讓消防隊(duì)員進(jìn)學(xué)校講解救火的操作要領(lǐng)；讓城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)人員進(jìn)學(xué)校講城市規(guī)劃，結(jié)合該校校園設(shè)計(jì)談生活中的建筑之美等，都收到了很好的教育效果。安陽(yáng)市殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)與安陽(yáng)市空竹協(xié)會(huì)聯(lián)合開展“空竹進(jìn)校園”活動(dòng)，空竹協(xié)會(huì)的會(huì)員每周都到該校義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生抖空竹，成為該校的一道風(fēng)景。我們安陽(yáng)市殷都區(qū)鐵西路小學(xué)成立了學(xué)校發(fā)展促進(jìn)會(huì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表及附近的初中、高中、工商、公安、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)、高校等單位的有識(shí)之士成為會(huì)員。我們提出借智、借力的理念，一方面借智，讓中學(xué)校長(zhǎng)、老師跳出小學(xué)看小學(xué)，通過(guò)我校畢業(yè)生在初中、高中的表現(xiàn)來(lái)給我們提建議，讓我們小學(xué)與初中、高中教育更好地銜接；讓社會(huì)賢達(dá)之士跳出教育看教育，給我們提一些建設(shè)性的意見(jiàn)，避免學(xué)校教育自說(shuō)自話；讓家長(zhǎng)幫助診斷，學(xué)校教育還需要做哪些改進(jìn)。另一方面借力，除附近單位之間互相幫助外，我們更多地請(qǐng)這些單位的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。比如我們請(qǐng)社會(huì)圖書館、科技館的人員來(lái)校做指導(dǎo)，既有利于學(xué)生成長(zhǎng)，又有利于這些部門專業(yè)價(jià)值的發(fā)揮，還使我們的科技社團(tuán)、讀書活動(dòng)與書香校園建設(shè)都更加有效、更加扎實(shí)；我們把文化藝術(shù)館的專家、音樂(lè)家協(xié)會(huì)的音樂(lè)家請(qǐng)進(jìn)校園輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)校的藝術(shù)教育提升了一個(gè)層次；我們請(qǐng)社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生來(lái)給師生講醫(yī)療衛(wèi)生保健知識(shí)、突發(fā)情況自救自護(hù)知識(shí)；我們請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到學(xué)校給學(xué)生展示才藝，講解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知識(shí)，學(xué)生們歡欣鼓舞，既豐富了校園生活，開闊了學(xué)生視野，又進(jìn)行了傳統(tǒng)文化教育；我們請(qǐng)安陽(yáng)市心理學(xué)會(huì)的專家?guī)臀覀兘ㄔO(shè)了心理咨詢室，定期不定期地給師生提供心理咨詢服務(wù)；我們經(jīng)常舉辦家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)校園聽課、評(píng)課，不僅增進(jìn)了家校感情，也有效地促進(jìn)了學(xué)校各方面工作的提升。

打開校門，在確保安全的前提下，讓學(xué)校和社會(huì)接軌，讓學(xué)生融入生活接受現(xiàn)實(shí)教育，會(huì)提高學(xué)生的辨別力，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

（責(zé) 編 再 瀾）