劉金英

摘 要：護理英語課程的培養(yǎng)目標，是讓學生在中國能使用英語進行涉外交際，讓學生掌握一定的英語基礎知識和技能，提高學生進行簡單的日常和涉外會話的能力，提高學生綜合素質(zhì)，讓學生成為高素質(zhì)的醫(yī)護專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)人才；護理專業(yè)；英語課程；教學

隨著社會對高職院校醫(yī)護專業(yè)人才需求的不斷擴大，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的護理專業(yè)人才，尤其是涉外護理專業(yè)人才，作為高職院校有責任有義務培養(yǎng)學生的獨立分析問題和解決問題的能力，讓學生掌握先進的護理理念及與國際接軌的國際護理知識和技能，通過聽、說、讀、寫等英語知識的學習，最終達到與醫(yī)患病人進行簡單的英語交流的目的。完成這一目標，必須要有一套完善的課程實踐教學模式。護理英語專業(yè)基礎課時間的確定及教材內(nèi)容選擇、考核方式的改革、教學方法的創(chuàng)新等，都是高職院校五年制護理英語主要研究方向。

一、護理英語專業(yè)基礎課時間的確定

五年制英語課程，實行1+1.5的教學模式。前一學年學習基礎英語課，后一年半學習護理英語課，加大英語專業(yè)課的課時數(shù)。專業(yè)英語課主要注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)英語的學習，學生既掌握了英語專業(yè)詞匯及常用句型，又了解了醫(yī)療護理的日常流程，為今后的醫(yī)護工作打下堅實的基礎。根據(jù)學生的實際情況制訂教學計劃，并精選適合學生現(xiàn)狀及興趣的教學內(nèi)容，包括接待病人、掛號、病例填寫、傷口護理、術(shù)前護理、藥物治療、儀器操作等內(nèi)容。

二、具體實施

（1）護理英語課程內(nèi)容及方法應具有針對性。據(jù)了解，畢業(yè)生工作中運用英語時遇到最大的難題就是英語詞匯和專業(yè)詞匯不足。每次看到有關(guān)英文的藥品說明書時，不能很好地了解其內(nèi)容，會感到很困惑，很無助。主要原因是教師沒能真正去醫(yī)院進行調(diào)研，護理英語教材過多注重像語法、練習等基礎英語，教材脫離實際。因此，必須重視所教的知識要有針對性。

（2）增加護理英語課教學時數(shù)。為了使學生更好地掌握護理英語詞匯和日常交際用語，課時安排比例應側(cè)重護理英語教學時數(shù)。為學生提供更多的時間來學習專業(yè)術(shù)語，并創(chuàng)設情境讓學生之間進行護理口語訓練。

（3）護理英語教材的選擇及校本教材的編寫。護理英語教材的選擇好與壞直接影響學生是否能勝任以后的工作。最好選擇地道的英語教材，這就對教材的選擇提出了更高的要求。另外，根據(jù)所教學生的實際情況，編寫校本教材。校本教材的內(nèi)容要以最常用的臨床醫(yī)療和護理醫(yī)學專用術(shù)語為依托，對話內(nèi)容簡單易懂，專業(yè)詞匯術(shù)語應用性強。教材可分三部分內(nèi)容，一是簡單的護理詞匯及用法，二是護理日常用語及其情景對話，三是小短文及護理小常識。

（4）完善考試評價體系。護理英語教育主要是培養(yǎng)學生語言的運用能力、交際能力。聽說，在高職英語教學中尤其重要。為了保障護理專業(yè)英語的教學效果，教師應改變以往傳統(tǒng)的公共英語課的考核方式。不能只是以期末筆試成績來檢驗學生對英語學習掌握情況，必須不斷完善護理英語測試。為了強調(diào)護理英語的實用性，該課程成績測評從學生英語口語能力上考核。考試可以分兩部分，一部分是學生的平時成績，總共40分，另一部分是期末考試。期末考試分三階段進行，大概每兩個單元進行一次口語考試，考試內(nèi)容涉及專業(yè)詞匯、專業(yè)常用句型、小對話，其成績占總成績的60%。

三、具體教學模式

（1）導入教學法，激發(fā)學習興趣。俗話說，好的開頭是成功的一半。為了更好激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生參與教學的熱情，教師在教學過程中應精心設計導入過程。導入的方式可以根據(jù)情況而定。教師可以直接把本堂課中的重難點告訴學生，使學生明確目標。也可以由淺入深提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，吸引學生集中注意力，使學生在快樂的課堂氛圍中汲取營養(yǎng)，從而激發(fā)學生學習興趣，獲得較好的學習效果。比如，學習（receiving the patient）接待病人這個內(nèi)容時，在導入中教師首先向?qū)W生提出問題： ①What should the nurse say when she meets the patient at the first time？（護士和患者初次見面應如何打招呼？）②What should the nurse do？（作為護士應該幫助患者做些什么？）學生帶著這些問題，在老師的指導下，通過學習日常會話，逐漸找到答案，從而很好地掌握接待病人的單詞和日常用語。這不僅更好地提高了學生的聽說能力，而且還提高學生的業(yè)務能力。

（2）情境教學法，提高交際能力。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術(shù)就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事。”情境教學法是提高英語教學水平的有效途徑。通過情景教學可以激發(fā)學生的熱情，使學生在真實的語境中來表達自己的想法，鍛煉交際能力，從而提高課堂效率。在醫(yī)護英語教學中，采用表演法創(chuàng)設情景，教學效果不錯。例如接待病人、病例填寫等都可以采用情景教學法。課堂上由教師設計情景：有一位患者來醫(yī)院住院，作為一個護士，為新患者準備什么樣的床位？如何掛號？在哪掛號？學生參與情景中，用英語交流，鍛煉學生的口語能力，樹立自信心，同時激發(fā)學生學習的欲望，使枯燥乏味的語言變得有趣。

（3）游戲教學法，培養(yǎng)合作意識。在英語教學中，單詞的教授和學習對于老師和同學都是一件困難的事。解決這個問題，可以采用游戲教學法、猜詞教學法等方式。在教單詞時，應盡可能創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性單詞教學，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。例如，在學習了身體部位名稱后，老師用多媒體課件把單詞打在屏幕上， 先練習朗讀屏幕上的單詞，然后每組找兩個同學組成一個小組做猜單詞游戲。一個同學讀屏幕上的身體部位單詞，另一名同學指出身體某部位，做對的繼續(xù)猜單詞，如果做錯這位同學就表演節(jié)目，其他小組類似?？茨慕M做得最好，得分多。為了鞏固這些單詞，老師說單詞，全體同學按老師的命令一起猜單詞，通過猜單詞游戲，既培養(yǎng)學生的聽說能力，又增強學生的合作意識。

參考文獻：

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（黑龍江省七臺河職業(yè)學院）