白長春

〔關(guān)鍵詞〕 問題探究教學(xué)模式；程序；反思

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0059—01

新一輪的《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確提出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，努力使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人?！皢栴}探究”是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種重要的教學(xué)模式，問題本身具有非常規(guī)性、開放性和應(yīng)用性，這就決定了問題解決過程必然具有探究性和創(chuàng)造性。本文就結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬栴}探究教學(xué)模式的思考。

一、問題探究的教學(xué)模式

問題探究的教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。它的本質(zhì)是一種以“問題”為中心的教學(xué)，是師生共同去找尋，發(fā)現(xiàn)，解決問題的合作性教學(xué)。它通過問題、歸納、應(yīng)用、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會主動求知，獨(dú)立思考，大膽求異，善于表達(dá)，勇于評價和不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以實(shí)現(xiàn)“大容量，低耗時，高效率”精致教學(xué)的目的。

二、高中政治課問題探究教學(xué)模式程序

1.創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生圍繞本課主題提出自己的疑問，待提出問題后，師生共同梳理歸納，然后教師再補(bǔ)充《大綱》要求掌握但學(xué)生沒有提出來的問題。從而形成本節(jié)學(xué)習(xí)新知的自學(xué)提綱，再讓學(xué)生圍繞這些問題開始獨(dú)立看書并思考探究。

2.自主探究。探究，有自主探究和合作探究兩種形式。合作探究是指師生、生生相互交流，評價完成自學(xué)提綱。這里主要指自主探究，自主探究指學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。自主探究前，教師一般要進(jìn)行方法提示，信心的鼓勵和時間要求，自主探究期間，讓每一位學(xué)生都能感到教師對自己的熱切關(guān)注和希望。特別強(qiáng)調(diào)的是無論關(guān)注的形式如何變化，有一個底線不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。教師可以采取巡視形式關(guān)注學(xué)生，面帶微笑以示鼓勵。

3.合作探究。歸納，即合作探究，通過師生或生生互動的方式檢查自主探究情況，共同解決自探難以解決的問題。在這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)困生回答問題，中等生補(bǔ)充問題，優(yōu)等生評價問題來檢查自探情況。學(xué)困生能正確解答的，不再浪費(fèi)時間，立即轉(zhuǎn)入下一個問題，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，更難的問題或教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯的問題，教師講解。教師講解時應(yīng)遵循“三講三不講”的原則。“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后不能解決的知識；講知識點(diǎn)易混易錯的問題；講高考要考的的問題。“三不講”即學(xué)生會的不講；學(xué)生自學(xué)自主探究之前不講；講了學(xué)生不會的不講。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練。針對本節(jié)課所學(xué)知識原理，分別擬編基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用?；A(chǔ)題旨在考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用情況，訓(xùn)練形式可以在小黑板上命題，可以是試卷的形式，也可以以口頭提問的形式。檢查反饋的原則是學(xué)困生演示，中等生點(diǎn)評。編擬試題要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌“眼高手低”，忽略基礎(chǔ)題，看好難題。

5.聯(lián)系生活。這一環(huán)節(jié)主要是在應(yīng)用環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本節(jié)所學(xué)知識予以反思和歸納。讓學(xué)生先說，教師后評并且給學(xué)生足夠的反思時間和充分表達(dá)的機(jī)會。通過布置課外作業(yè)，了解社會時政要聞，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，超越教材。

三、高中政治課問題探究教學(xué)的反思

1.問題探究要真正實(shí)顯學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題要以學(xué)生主動參與、投入為基礎(chǔ)。以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，讓他們懂得如何去自主探究、合作探究。如何選擇他們感興趣的、切實(shí)可行，行之有效又有價值的問題開展研究是關(guān)鍵。

2.要把握好問題探究教學(xué)與傳授教學(xué)的關(guān)系。高中政治教學(xué)中并不是所有的知識都適用于問題探究的教學(xué)方式，有些陳述性的概念、原理等就不需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間去探究。僅靠閱讀、辨析、記憶就可以掌握。關(guān)于問題探究教學(xué)與傳授教學(xué)各有所長，要相互補(bǔ)充，相輔相成，相互滲透 。

3.對教材的超越，即“五備”中的“備生活”。政治教學(xué)要體現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”的課改理念。關(guān)注的焦點(diǎn)不應(yīng)停留在教材中和課堂上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生帶著問題走向教材，走向生活，關(guān)注國家時政要聞。

總之，課堂的教學(xué)可以有很多種方式，以上只是對于課堂中問題探究教學(xué)法進(jìn)行了探討，相信在以后的實(shí)踐中，會有很多新穎的觀點(diǎn)作為教學(xué)的指導(dǎo)。教學(xué)有法但無定法，只要有利于還課堂給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)效率的提高，都應(yīng)該為課堂教學(xué)所應(yīng)用。endprint