孫學(xué)軍

儒家傳統(tǒng)思想中，教子之道貴之以德，提出了要先成“人”，才能成“才”。以“德”為成人之本，以“智”為成才之源，是中華民族千古不變的準(zhǔn)則。為此，我校將“品格第一，做最好的自己”作為教育原則，自2009年開始，遵循“貼近學(xué)習(xí)，貼近生活”的原則，圍繞“責(zé)任、感恩、習(xí)慣、誠信、奉獻(xiàn)”五大主題，堅(jiān)持做到生活即教育，建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的品格教育體系，取得了一定成效。

一、注重環(huán)境資源

環(huán)境資源的建設(shè)既是學(xué)校文化運(yùn)作的客觀結(jié)果，又表達(dá)著學(xué)校已形成的價值觀念、審美情趣和道德風(fēng)尚，環(huán)境文化時時刻刻影響著每一位師生。我校的環(huán)境文化建設(shè)把顯性教育與隱性教育結(jié)合起來。走進(jìn)校園，巍然厚重的校門東側(cè)，“品格第一，做最好的自己”十個金光閃閃的大字便會映入眼簾，彰顯出我校的教育原則。綜合樓前主干道兩邊花壇的綠化圖案為“托起明天的太陽”，象征著老師們用勤勞的雙手培育著祖國的花朵，祖國的未來；五棵小樹、五個花團(tuán)，寓意五育并舉，在充滿生機(jī)與希望的綠色沃土上，同學(xué)們?nèi)缧浒阕聣殉砷L，學(xué)校教育如花團(tuán)般錦簇芬芳。更值得一提的是分散于校園各處的“成長樹”，他們伴隨著我校教育事業(yè)的不斷進(jìn)步而茁壯成長，見證了學(xué)校的發(fā)展，見證了學(xué)生的成長，更彰顯了我?！鞍延酌缗嘤蓞⑻齑髽洹钡挠俗谥?。

我們把對學(xué)生的品格教育融入學(xué)校的文化空間，引領(lǐng)師生用雙手描繪出校園“文化長廊”這一獨(dú)特人文景觀。每個年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)校品格教育的五大主題為主要內(nèi)容，定期辦好文化長廊。三號教學(xué)樓的文化長廊以“感恩”為主題，以“感恩父母、感恩祖國、感恩教師、感恩自然”四個層面分樓層展示，墻壁上錯落有致地懸掛著名人小故事、名人名言以及師生書法、繪畫、攝影、征文等作品，使文化長廊“啟迪智慧，陶冶情操，凈化心靈，提升境界”的育人功能得到了充分發(fā)揮。教學(xué)樓的大門玻璃上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)醒目可見。學(xué)校宣傳欄內(nèi)展示著小明星的先進(jìn)事跡，上下樓梯墻上掛有學(xué)生優(yōu)秀作品、安全小衛(wèi)士、一些安全警示語等，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)校的每一個班級都粘貼了圖文并茂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號、光榮榜等。學(xué)校還配備了圖書室、音樂室、舞蹈室、科學(xué)探究室、微機(jī)室等，完善的設(shè)施配備為培養(yǎng)合格的人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、開發(fā)校本課程

當(dāng)前的學(xué)校德育，人們往往較多關(guān)注其地位的輕重，而較少檢討其操作的合理性與實(shí)效性。事實(shí)上，目前學(xué)校在德育方面存在著很多弊端。第一，在德育目標(biāo)上，具有明顯趨高特點(diǎn)，無論幼兒園還是高中，很少針對不同年齡特點(diǎn)，將德育目標(biāo)化作具體的、富有針對性的情感品質(zhì)和思想道德要求。第二，在德育方式上，往往過于重視“我說你聽，我授你受”的說教方式，而不重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與、真切體驗(yàn)、實(shí)踐磨煉。第三，在德育主體上，往往過分重視學(xué)校和教師的育人作用，而忽略對家庭、社會乃至整個環(huán)境育人功能以及學(xué)生自我教育功能的開發(fā)，有時甚至不自覺地將學(xué)校和教師置于與學(xué)生和整個環(huán)境對立的位置。

為了真正將品格要求內(nèi)化成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們結(jié)合學(xué)情、校情，開發(fā)了品格教育校本課程——《品格第一，做最好的自己》系列叢書，校本課程共6冊，分為“感恩篇、習(xí)慣養(yǎng)成篇、誠信篇、責(zé)任篇、奉獻(xiàn)篇、實(shí)踐活動篇”。該校本課程是在品格教育方面設(shè)計(jì)的一個系統(tǒng)的課程體系，它對不同年齡段的學(xué)生提出了不同的要求，符合皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段論”、杜威的“兒童發(fā)展論”和柯柏格的“道德發(fā)展論”。《品格第一，做最好的自己》校本課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式，也不同于傳統(tǒng)的課堂教育，它通過體驗(yàn)、辨識、激勵、糾正、實(shí)踐、反思等過程，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一、思改結(jié)合；并通過系列拓展活動，使學(xué)生具有合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。這在改變我國基礎(chǔ)教育的偏失上是個有益的嘗試。

在每個學(xué)期的課程安排上按照“因材施教、橫向聯(lián)合、全員參與”的原則，既單獨(dú)開設(shè)品格教育課程（每周一課時），又利用傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性德育，力求將品格教育做深做細(xì)。三月初開展學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)活動；“三八”婦女節(jié)開展孝敬日活動；植樹節(jié)開展環(huán)保教育活動；清明節(jié)開展革命傳統(tǒng)教育活動；“六一”兒童節(jié)開展少先隊(duì)教育活動；九月開展念師恩活動；十月開展愛國教育活動等等。在此基礎(chǔ)上，我校堅(jiān)持以“生活即教育”為引領(lǐng)，將課程資源不斷擴(kuò)展，依托當(dāng)?shù)赜辛Φ钠髽I(yè)資源，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走向社會，為學(xué)生品格的全面發(fā)展拓寬教育渠道，從社會資源中選擇了敬老院、煙臺民興玻璃廠、煙臺舒馳客車廠、軍用飛機(jī)場、民兵訓(xùn)練基地等作為教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生們通過實(shí)地考察、實(shí)踐活動等形式，開闊視野。

三、實(shí)施多元評價

每個學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出自己的價值，發(fā)揮出自己的潛能，不斷成長。這正是我們可以最廣泛地激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好品格的心理根源。我校在評價上嘗試了如下做法：

1.設(shè)立“陽光教育——泰邦助學(xué)基金”

學(xué)校在泰邦地產(chǎn)的大力支持下，建立了10萬元的“陽光教育——泰邦助學(xué)金”，專門用于對每學(xué)年涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師和學(xué)生，進(jìn)行表彰獎勵。學(xué)校用這筆資金對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)校在“品格教育系列活動”中涌現(xiàn)出來的“誠信之星”“奉獻(xiàn)之星”“感恩之星”“文明之星”“責(zé)任之星”“陽光少年”進(jìn)行了物質(zhì)獎勵，從而激勵學(xué)生向更好、更優(yōu)的自己發(fā)展。

2.建立班級榮譽(yù)欄

學(xué)校按《開發(fā)區(qū)中心中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》的相關(guān)要求每日進(jìn)行檢查監(jiān)督，每周一小結(jié)，每月一表彰，對表現(xiàn)好的班級在周一升旗儀式時集中表彰，每個班級將獲得的榮譽(yù)統(tǒng)一貼在班級榮譽(yù)欄內(nèi)，而各年級中得分最高的班級獲得本月“流動紅旗”，設(shè)立“我的班級我驕傲”欄目，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

3.形成“我的足跡——四年影響一生”學(xué)生成長檔案

學(xué)校制定了《開發(fā)區(qū)中學(xué)“陽光少年”激勵性評價方案》，變傳統(tǒng)的成績報(bào)告單為“我的足跡——四年影響一生”月綜合評價制度。評價內(nèi)容為學(xué)生在“感恩”、“責(zé)任”“誠信”“習(xí)慣”“奉獻(xiàn)”“學(xué)習(xí)”等方面的表現(xiàn)；評價主體為教師、學(xué)生本人、同學(xué)、學(xué)生家長。根據(jù)評價結(jié)果，學(xué)校通過表彰大會、喜報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)站、宣傳欄等多種形式，對獲獎學(xué)生予以表彰和獎勵，積聚正能量，弘揚(yáng)新風(fēng)尚，有力地促進(jìn)了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)的形成。

經(jīng)過幾年來堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐，我校的品格教育取得了初步成果，使學(xué)生在“知、情、意、行”各方面不斷地得以豐富、提高和完善，學(xué)校的育人水平不斷邁向新的臺階，得到了廣大家長及社會各界的一致好評。但在不斷探索和實(shí)踐的過程中，也遇到了一些疑惑，如：如何分年級、分層次來安排教育內(nèi)容；如何在學(xué)科教學(xué)中很好地滲透品格教育；家長如何在品格教育中達(dá)到對孩子潛移默化的影響教育等方面還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)、交流和探索。

但不論如何，我們將做一名堅(jiān)定的跋涉者，深入探索學(xué)生品格教育的有效途徑，不斷優(yōu)化品格教育的具體方法，努力使每一個孩子都能實(shí)現(xiàn)“品格第一，做最好的自己”的夢想！

（作者單位：山東省煙臺市萊陽開發(fā)區(qū)中心中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint