張衛(wèi)東

摘 要：財務(wù)管理課程在高校會計專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，這門課程公式繁多，運算復(fù)雜，一直是高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。文章嘗試著從高校財務(wù)管理課程目標(biāo)出發(fā)，對本門課程教學(xué)改革進行探討。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；課程教學(xué)；改革和實踐

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，財務(wù)管理課程的教學(xué)工作存在著一系列的問題。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新不足，嚴(yán)格的按照財務(wù)管理教材的編排順序進行章節(jié)式的教學(xué)。在教材的前半部分理論知識比較多，需要學(xué)生掌握的公式達幾十個之多。又由于本課程所包含的內(nèi)容具有一定的廣度，涉及到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、籌資策劃、利潤分配等整個企業(yè)問題，需要學(xué)生能夠站在更高的管理層角度來思考企業(yè)財務(wù)管理問題。教師為了能夠在有限的課時中完成繁重的教學(xué)任務(wù)，就無意中加快了講課速度，造成學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)難度的增大。另外，財務(wù)管理同管理會計、財務(wù)報表分析等課程內(nèi)容上有一定章節(jié)的重復(fù)，教師不應(yīng)循規(guī)蹈矩的按照課本的章節(jié)進行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)征求學(xué)生的意見，在了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的狀況下對這些重復(fù)的內(nèi)容進行有選擇的刪減。

二、對財務(wù)管理課程的教學(xué)改革和實踐

（一）重視財務(wù)管理的第一節(jié)課。教授財務(wù)管理課程的教師應(yīng)當(dāng)在第一節(jié)上課的時候?qū)W(xué)生的會計基礎(chǔ)進行摸查，做到對學(xué)生的基礎(chǔ)有一個大致的了解。而后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生們根據(jù)教材內(nèi)容選擇他們感興趣的章節(jié)進行小組討論。在學(xué)生討論過后教師應(yīng)當(dāng)對每一個小組進行簡單的提問。問題可以設(shè)置為學(xué)生對這門課程某一章節(jié)的理解以及學(xué)生在教授這一章節(jié)的時候打算采取的講課方法等。學(xué)生們通過課堂小組間的討論就會對這門課程的內(nèi)容有一個大致的了解，與此同時，教師則可以由此了解到學(xué)生的實際水平和知識素養(yǎng)。在課堂討論之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對這門課程的觀點和看法進行補充說明，糾正學(xué)生的認(rèn)識偏差。通過實際會計工作中的案例來強調(diào)這門課程的重要性。

（二）對課程結(jié)構(gòu)進行梳理。財務(wù)管理課程包含的內(nèi)容眾

多。這些內(nèi)容的重要程度不一，教師應(yīng)當(dāng)在講課之前對這些內(nèi)容進行梳理，讓學(xué)生分清主次，抓住財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的主干。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注意講課層次的分明，對于次要內(nèi)容要酌情減少講解時間，以突出重點內(nèi)容的講解，將學(xué)生有限的精力吸引在重點內(nèi)容中。

（三）合理的對教材中的章節(jié)順序進行調(diào)整。財務(wù)管理教材章節(jié)順序編排的不盡如人意，所以教師可以根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗對教材章節(jié)進行合理的調(diào)整，以達到方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的目的。筆者對財務(wù)管理教材進行內(nèi)容編排上的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)幾乎所有的財務(wù)管理教材在對財務(wù)管理概述這一章節(jié)介紹完之后就直接進入到資金時間價值章節(jié)。這一部分內(nèi)容概念眾多，學(xué)生往往對現(xiàn)值、終值、年金值的概念和區(qū)別分不清楚因而對這門課程產(chǎn)生畏難情緒，教師在對這些章節(jié)進行教學(xué)的時候也頗感費力。但是，當(dāng)教師對本量利分析、資金需要量預(yù)測這些教材內(nèi)容進行講解之后再回過頭來對資金時間價值這一章節(jié)進行講解就會收到意想不到的良好教學(xué)效果。

（四）多媒體教學(xué)方法的運用。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手法所無可比擬的優(yōu)勢，其直觀、生動的教學(xué)情境對學(xué)生的注意力產(chǎn)生極大的吸引。教師在財務(wù)管理的課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提前利用計算機做好計算圖表，將自己的思想融入到幻燈片中。在教學(xué)課堂上，教師可以隨時的調(diào)出以往課堂上講授的內(nèi)容，隨時的引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行回顧，多媒體在課堂上的應(yīng)用減輕了教師的板書強度，提高了課堂上教師的授課效率。

（五）加大實訓(xùn)力度。企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生在實際案例中解決問題的能力要求較高。所以教師應(yīng)當(dāng)加強對會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)力度。比如教師可以將學(xué)生分為若干個小組，給予各個小組相同的啟動資金，讓小組以獨立公司的形式進行競爭。引導(dǎo)學(xué)生獨立的完成自己小組公司的結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理體系的建設(shè)。最后由老師進行點評。指出各個小組工作中的不足，突出各個小組的設(shè)計優(yōu)點。只有通過實訓(xùn)，教師才能對學(xué)生會計知識的學(xué)習(xí)和掌握情況進行科學(xué)的評價，對實訓(xùn)中暴露出來的問題，教師應(yīng)當(dāng)查明這些問題出現(xiàn)的具體原因并加以解決。加大學(xué)生的實訓(xùn)力度不僅鞏固了學(xué)生的理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作意識以及組員間的溝通和協(xié)調(diào)能力。

（六）對財務(wù)管理課程考核方式的改進。考慮到財務(wù)管理課程理論同實踐并重的特點，教師們應(yīng)當(dāng)嘗試著改變以往只對學(xué)生進行理論考察的考核方式。將理論考試和實踐相結(jié)合起來，通過對理論同實踐之間分值比例的分配來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在理論考核方面，教師應(yīng)當(dāng)注意所出題目的實用性。在實訓(xùn)考核中，教師要注意考核學(xué)生靈活正確運用書本理論知識的能力。再者，學(xué)生在平時上課時的出勤和作業(yè)情況也應(yīng)當(dāng)算進總的考核成績中。

總結(jié)：文章分析了財務(wù)管理課程的特點和當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法。希望對廣大同行有所幫助。

參考文獻：

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