王文輝

物理是中等職業(yè)學校電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，需要每一位學習電子專業(yè)的學生掌握其基礎知識。調查發(fā)現(xiàn)，學生中普遍存在物理基礎薄弱、學習習慣較差的現(xiàn)象。那么，該如何有效地開展物理課堂教學、調動學生的積極性，從而獲得最佳的教學效果呢？這成為許多物理教師亟須解決的問題。接下來，筆者就自己的思考談幾點看法。

一、以生活為切入點，增強學生的興趣

“成功的教學需要的不是強制?！苯處熞獱I造良好的學習氛圍，讓學生置身于快樂的學習情境中，以激發(fā)其學習興趣并樂于學習。在教學時，我常常以生活為切入點來提高學生的學習興趣。例如，在進行“電功和電功率概念”教學時，我把教材中的內容與生活聯(lián)系起來，提出生活中常見的一種現(xiàn)象：為什么晚上七、八點鐘燈光較暗而深夜燈光比較亮？然后讓學生展開討論，在學生充分開動腦筋之后，我再作解釋：并聯(lián)的用電器越多，并聯(lián)部分的電阻越小，在總電壓不變的條件下，總電流越大，用電器兩端的電壓越小，每個用電器消耗的功率越小，燈光就比較暗，反之就比較亮。與生活相關的情境能幫助學生加深對概念的理解，也能提高他們運用知識解決問題的能力，學有所用能極大地激發(fā)學習興趣。

二、以學生為主體，培養(yǎng)學習的積極性

教師熱愛學生，學生就會熱愛和尊重教師，尤其是小學生，經(jīng)常把對教師的熱愛和尊敬轉移到教師所教的學科上去，并盡量學好，因此，教師要冷靜、和善地對待每一位學生，時常曉之以理、動之以情。在教學中，教師要站在學生的角度去思考并解決問題，這樣一來，能幫助學生少走彎路，收到較好的學習效果。教師應盡量把知識通俗化、生活化，幫助學生用所學的知識來解釋生活中的現(xiàn)象，使學生成為課堂的主角，并主動探索知識，不但能培養(yǎng)他們的學習積極性和責任感，而且也能提高教學效率。

三、利用多媒體，吸引學生的注意，加強對知識的認識

多媒體教學手段在激發(fā)學習興趣、開發(fā)智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面有很大的幫助。在抽象、枯燥的物理課堂中，多媒體可以使學生更容易獲得大量的感性認識，有助于使教學內容化難為易，更具體形象。例如在教學“疊加定理”應用一課時，筆者借助Flash動畫將電路圖展現(xiàn)在學生面前，然后應用疊加定理分別展示每一個電源單獨作用時的等效電路圖，讓學生對知識一目了然，并以此為橋梁了解了復雜的原理，加深了對疊加定理的應用和掌握。

四、采用任務驅動式教學法，體現(xiàn)“做中學，做中教”的教學理念

“任務驅動”教學就是在教學過程中，改變教材中的理論內容與實驗、實訓內容脫節(jié)的做法，將理論與實驗、實訓內容相結合，具體做法就是給學生一個任務，讓學生圍繞任務展開實踐探索活動。在教學中多讓學生實踐，不僅能加深學生對知識的了解，而且能提高他們的實踐能力，體現(xiàn)了“做中學，做中教”的教學理念。

五、應用項目式教學法，提高學生的動手操作能力

項目式教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，具體做法就是把一個較大的問題分成若干個小問題，讓學生分組實驗、實訓，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高他們動手操作和解決問題的能力。例如在教學“電阻的測量”一課時，讓學生分成三個小組，第一組用“伏安法內接法”實驗，第二組用“伏安法外接法”實驗，第三組用“惠斯通電橋法”實驗，每組操作完成后交換實驗方法，重新進行實驗。這樣一來，把一個大的問題分解成三個小問題，不僅使學生明確了學習目的，而且也能通過實驗培養(yǎng)他們動手解決問題的能力。

總之，在物理教學中，方法是多種多樣的。教師要充分了解學生，要根據(jù)學生的實際情況制訂教案，以新思路、新方法的現(xiàn)代教學思想為指導，選擇最優(yōu)的教學方法，只有這樣才能達到較好的課堂教學效果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣職教中心）

（責任編輯：徐曉卿）endprint