蔣鋒

摘 要：高職院校以培養(yǎng)實用型、技能型人才為主要教學目標，本文以行動導向法在手機原理與維修教學中的應用為例，對行動導向法的教學理念和教學內涵、教學方式和具體的教學步驟等進行了論述與分析。

關鍵詞：行動導向法；手機維修；教學方式

1 行動導向教學法及其內涵分析

行動導向教學法中，學生作為教學活動的中心，可以在教師所設計的學習環(huán)境中進行引導性和自主性學習，不斷通過自身的學習來獲取相關知識技能，完成教學任務，創(chuàng)造性的培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的教學方法而言，其具有如下幾方面特點：一，教學活動中學生的個性和才能可以得到充分的發(fā)揮與展現；二，因材施教教學理念可以得到深入的貫徹和落實；三，職業(yè)能力培養(yǎng)是教學活動的內在要求；四，學生學習環(huán)境具有開放性、自主性，學習所獲得的技能具有實用性和可拓展性；五，學習中允許學生犯錯誤，但是學生所犯的錯誤可以得到及時的糾正。

2 行動導向教學法教學步驟

第一步為情境設置，教師根據教學內容和實踐經驗創(chuàng)設教學情境，并在該情境下幫助學生分析教學需求，對教學內容進行講。第二步為操作示范，教師可以圍繞當前教學知識點使用具體的教學器材進行示范。第三步為可引導的學生實際動手探索，讓學生對教學內容進行消化和理解，通過實際的操作加深對理論知識和實踐操作的認識，并將兩者相結合，形成深入系統(tǒng)的學習與認知體系。

3 行動導向教學法在手機維修教學中的應用

傳統(tǒng)的教學方法下，教師會對手機工作原理、電路結構以及常見故障和維修方法進行理論講解，該講解過程相對枯燥，學生不易掌握。應用行動導向法可以將具體的教學活動分為元件拆裝、BGA植錫與焊錫、焊點檢查、電路圖分析與故障檢修、軟件升級等模塊。

3.1 各種元件、配件的拆裝

該教學活動可以在廢舊板上進行，可以幫助學生了解手機維修工具的使用和貼片元件以及其他配件的維修方法。

手機維修中所使用的工具有萬用表、電烙鐵以及熱風槍等，這些工具在使用時都具有一定的使用要求，如熱風槍溫度調節(jié)、對電路板的加熱時間控制，加熱均勻性控制等。該教學環(huán)節(jié)中可以先讓學生使用紙張進行加熱練習，熟練后再使用廢舊板依次對貼片元件、IC、卡座以及其他接口等進行具體的拆焊操作。焊接過程中教師應該注意引導學生掌握以下技能：（1）焊錫類型不同時的風槍溫度選擇和加熱時間控制。通常來說，無鉛焊錫的熔點更高，在拆焊時需要使用更高的溫度加熱更長的時間。（2）注意對不耐熱部件的保護。電路板中使用了多種材料，不同材料的耐熱度不同，如塑料就不能長時間加熱，因而在拆焊時需要對拆焊元件周圍做好適當的保護，避免直吹。（3）拆焊時的操作要適當。由于電路板的集成度比較高，小范圍內的貼片小元件數量較多，故在拆焊時需要保護臨近的小元件，避免觸碰等操作導致其移位或脫落。

3.2 BGA植錫

BGA是一種封裝芯片，其觸點都在芯片下面，觸點數量多，密集度高，教學中對學生多家引導和示范，及時糾正學生的錯誤操作可有效提升學生的動手技能。該教學活動可以通過以下步驟實現：（1）選用相關工具，在IC表面涂抹適量的助焊膏，去除IC上殘留的焊錫。（2）細致耐心的將植錫板放置在IC上，確保板孔位置正確后將其固定，為其填充植錫膏。（3）使用刀片、紙巾等工具去除多余的錫膏，避免錫膏過多影響焊接效果，至此，準備工作結束。（4）調節(jié)熱風槍溫度、風速以及與植錫板的距離等，對被壓住的植錫板進行均勻加熱，熔化錫膏，錫膏處于經營光亮球狀時表明其已經完全熔化了，此時可以停止加熱了。（5）冷卻一段時間后即可將IC與植錫板進行分離。

3.3 BGA焊錫

BGA觸點數量多、密度高，在對其進行焊接時首先需要查找標識，確認方位和位置，避免焊接出錯。在焊腳面涂抹助焊膏后即可定位BGA具體的焊接位置。焊接過程中為防止錫漿沒有完全溶解就出現移位，需要使用鑷子等工具對其進行固定，同時使用熱風槍對BGA的中央位置進行緩慢加熱。當觀察到助焊膏有溢出，且錫球和焊點熔合時可以確定BGA位置已經基本固定，此時可以去掉輔助按壓工具，均勻加熱焊錫位置完成BGA焊錫。需要注意的是，加熱過程中應避免人為加壓操作，防止焊錫外溢影響電路結構。

3.4 軟件升級

該教學內容實現較為簡單，只需要教會學生如何查看主板標注軟件版本、如何執(zhí)行相關的軟件操作即可。

3.5 分類故障維修

該教學內容以具體的手機故障為例，可以教會學生如何對故障進行判斷、檢測和處理。由于手機故障的種類繁多，如白屏、黑屏、不充電、無信號、死機等，故在教學中可以以電路圖教學為參考，分門別類的開展教學活動，讓學生有針對性的學習手機維修技能。具體的，學生可以以手機電路圖、故障特點等為參考，對相關電路模塊進行檢測與分析，查找排除相關元件故障原因，確定故障位置，完成故障的修復。顯然，上述教學實現活動中所培養(yǎng)的學生實際操作技能都可以應用到本教學活動中，學生掌握了上述技能，對于故障維修而言，就成為了意見水到渠成的事情。

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