楊衛(wèi)平

教室的門口，有6株白玉蘭。潔白的花朵，逢春盛開，零落，年復(fù)一年，成為生活中的習(xí)慣。

花開之時(shí)，我常會(huì)在樹下站一站，有時(shí)是為了嗅花香，有時(shí)是為了聽花落，更多的時(shí)候，是為了陪一陪那樹——想一想，那黃昏時(shí)，樹下一縷黃暈的燈光下，兩個(gè)親愛的女孩。

2010年春的某一天，下午放學(xué)前，孩子們拿到了批改過(guò)的數(shù)學(xué)測(cè)試卷——作為班主任，我從來(lái)只是發(fā)試卷，不念分?jǐn)?shù)。孩子們也和我一樣，臉上沒有太多的悲喜，收拾好書包，放學(xué)。

待孩子們陸陸續(xù)續(xù)離開教室，我也走出教室——驀然地，我看見，光影里，冰兒走到白玉蘭樹下，蹲下來(lái)，抱著瘦弱的肩膀，哭泣。

冰兒是外地的農(nóng)家孩子，爸爸出了工傷，日子很艱難。在省城工作的姑姑，把她和姐姐一并接到身邊，讓她們接受更好的教育。冰兒很堅(jiān)強(qiáng)，很懂事，可是，她剛剛拿到的數(shù)學(xué)卷子滿是紅叉。想來(lái)她是不愿意讓別人看見自己的脆弱，就一個(gè)人躲起來(lái)哭泣。

我正要走上前去安慰，有人先我一步，走到她身邊。她頭上的光線被那人遮擋。冰兒似乎也有察覺，但她沒有抬頭，只把頭埋得更低。定睛一看，站在她身邊的，是小淺。小淺把一只手搭在冰兒的肩上，沒有說(shuō)話，也沒有更多的動(dòng)作。四周很靜，隱隱約約聽見啜泣的聲音。就這樣，在寂靜的校園，在玉蘭花下，一個(gè)13歲的女孩，陪著另一個(gè)13歲的女孩，哭泣。安靜地陪伴，不說(shuō)一句話，一個(gè)字。我唯恐驚擾了她們，不敢靠近，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，等著。

冰兒哭了好大一會(huì)兒，站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，抬起淚眼。滿眼淚花的小淺，輕輕地用紙巾在冰兒的臉上擦了擦，冰兒乖乖地任由她安撫。她們的頭上，是一道美麗的弧光，足以照亮陰霾。她倆相視一笑，牽手從玉蘭花下走開，順著悠長(zhǎng)的小徑，消失在校園里。

我目送她們走遠(yuǎn)，悄悄走到玉蘭花下。彼時(shí)，在她們停留過(guò)的地方，在路燈黃色的光暈下，無(wú)數(shù)的玉蘭花在靜悄悄地飄落。滿地都是閃爍著光華的花瓣，滿世界都是花的香啊。這或許，是花兒對(duì)童心的禮贊吧？

羅曼·羅蘭說(shuō)：“當(dāng)有一雙忠實(shí)的眼睛陪我一道哭泣，就值得我為生命而受苦。”從來(lái)沒有人知道，在一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的陪伴中，還有我，是觀眾；從來(lái)沒有人知道，那一晚，我是怎樣的心潮起伏、淚雨滂沱；但我自己知道，從那一天起，我對(duì)我的學(xué)生，陪伴多于安慰和批評(píng)。少了空洞說(shuō)教的教育，樸素而慎重。桃李不言，自有其無(wú)聲的力量；沉默是金，更是對(duì)陪伴的褒揚(yáng)——師生間，彼此懂得，相互需要，互為依存，心有靈犀。你的世界，我在；我的世界，你不曾離開。這種領(lǐng)悟，讓紅塵人海中的我心，更平和，更醇厚，有一種堅(jiān)定不移的淡泊寧?kù)o。

如今，兩個(gè)女孩已經(jīng)畢業(yè)離開我一年了，但我常?！靶@香徑獨(dú)徘徊”，猶記那年，落花香。

（作者單位：河南省鄭州十九中 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）