孫建軍

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的整合是初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)模式，這種模式下不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的參與，促進學(xué)生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現(xiàn)與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合實例具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合研究。

一、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教師的新要求

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時，首先應(yīng)當(dāng)明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現(xiàn)更為直觀，當(dāng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)展開問題的探究后學(xué)生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學(xué)起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協(xié)調(diào)。教師要確立自己在課堂中的協(xié)調(diào)者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學(xué)。同時，要積極調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能夠讓這種整合教學(xué)更好的發(fā)揮成效。二、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇非常重要，有效的教學(xué)軟件不僅能夠更好的實現(xiàn)合作教學(xué)，也能夠讓課堂教學(xué)效率更高。Web Quest是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂中一款很有效的教學(xué)軟甲，Web Quest 的應(yīng)用不僅能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應(yīng)用平臺。在一次課堂上我和學(xué)生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學(xué)生們學(xué)過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學(xué)生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學(xué)生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學(xué)生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認(rèn)知上存在較大障礙的問題我引導(dǎo)學(xué)生進行了深入探析。

學(xué)習(xí)者：全班學(xué)生被平均分成5人一小組。

學(xué)習(xí)任務(wù)：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學(xué)生小組可以借助系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統(tǒng)內(nèi)我會事先提供關(guān)于“軸對稱圖形”的相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學(xué)生進行分類。

評估：學(xué)生提交分析結(jié)果及具體的理由和依據(jù)后系統(tǒng)會對學(xué)生的結(jié)果展開分析評估，如果學(xué)生的結(jié)果有誤系統(tǒng)會引出相關(guān)性質(zhì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，進而糾正學(xué)生頭腦中的錯誤觀念。

結(jié)論：Web Quest在引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應(yīng)用中我發(fā)現(xiàn)，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學(xué)生相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于學(xué)生的評價

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合的教學(xué)模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學(xué)生的教學(xué)評價。借助計算機能夠讓很多數(shù)形結(jié)合的問題直觀的得以呈現(xiàn)，在計算機的輔助下也非常有助于學(xué)生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學(xué)生的教學(xué)評價非常重要，在這種整合教學(xué)的模式下計算機對于問題的分析與呈現(xiàn)往往就是最直觀的教學(xué)評價。

在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖形及性質(zhì)》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數(shù)的一般表達式，并且給學(xué)生們呈現(xiàn)了函數(shù)圖形。隨后，我讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)來歸納總結(jié)一下這個函數(shù)的圖形變化及相關(guān)性質(zhì)。學(xué)生們得出的結(jié)論比較多，然而這些結(jié)論到底對不對呢，我沒有立刻給學(xué)生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數(shù)圖形的各種變化動態(tài)的呈現(xiàn)給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結(jié)論是否正確。這種教學(xué)評價不僅非常高效，也讓學(xué)生直接得到答案，這也是合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時給予學(xué)生教學(xué)評價時最適宜的模式。

結(jié)語

在采取合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時應(yīng)當(dāng)處理好幾個問題。首先，過程中教師應(yīng)當(dāng)正確確立自己的角色，應(yīng)當(dāng)做好課堂的協(xié)調(diào)者與組織者。其次，在教學(xué)軟件的選取上應(yīng)當(dāng)首選那些可以促進學(xué)生間交流合作的軟件，這將會更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，教師在給予學(xué)生教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)注重技巧，通過教學(xué)軟件的呈現(xiàn)讓學(xué)生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)）

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的整合是初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)模式，這種模式下不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的參與，促進學(xué)生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現(xiàn)與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合實例具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合研究。

一、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教師的新要求

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時，首先應(yīng)當(dāng)明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現(xiàn)更為直觀，當(dāng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)展開問題的探究后學(xué)生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學(xué)起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協(xié)調(diào)。教師要確立自己在課堂中的協(xié)調(diào)者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學(xué)。同時，要積極調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能夠讓這種整合教學(xué)更好的發(fā)揮成效。二、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇非常重要，有效的教學(xué)軟件不僅能夠更好的實現(xiàn)合作教學(xué)，也能夠讓課堂教學(xué)效率更高。Web Quest是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂中一款很有效的教學(xué)軟甲，Web Quest 的應(yīng)用不僅能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應(yīng)用平臺。在一次課堂上我和學(xué)生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學(xué)生們學(xué)過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學(xué)生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學(xué)生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學(xué)生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認(rèn)知上存在較大障礙的問題我引導(dǎo)學(xué)生進行了深入探析。

學(xué)習(xí)者：全班學(xué)生被平均分成5人一小組。

學(xué)習(xí)任務(wù)：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學(xué)生小組可以借助系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統(tǒng)內(nèi)我會事先提供關(guān)于“軸對稱圖形”的相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學(xué)生進行分類。

評估：學(xué)生提交分析結(jié)果及具體的理由和依據(jù)后系統(tǒng)會對學(xué)生的結(jié)果展開分析評估，如果學(xué)生的結(jié)果有誤系統(tǒng)會引出相關(guān)性質(zhì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，進而糾正學(xué)生頭腦中的錯誤觀念。

結(jié)論：Web Quest在引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應(yīng)用中我發(fā)現(xiàn)，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學(xué)生相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于學(xué)生的評價

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合的教學(xué)模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學(xué)生的教學(xué)評價。借助計算機能夠讓很多數(shù)形結(jié)合的問題直觀的得以呈現(xiàn)，在計算機的輔助下也非常有助于學(xué)生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學(xué)生的教學(xué)評價非常重要，在這種整合教學(xué)的模式下計算機對于問題的分析與呈現(xiàn)往往就是最直觀的教學(xué)評價。

在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖形及性質(zhì)》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數(shù)的一般表達式，并且給學(xué)生們呈現(xiàn)了函數(shù)圖形。隨后，我讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)來歸納總結(jié)一下這個函數(shù)的圖形變化及相關(guān)性質(zhì)。學(xué)生們得出的結(jié)論比較多，然而這些結(jié)論到底對不對呢，我沒有立刻給學(xué)生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數(shù)圖形的各種變化動態(tài)的呈現(xiàn)給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結(jié)論是否正確。這種教學(xué)評價不僅非常高效，也讓學(xué)生直接得到答案，這也是合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時給予學(xué)生教學(xué)評價時最適宜的模式。

結(jié)語

在采取合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時應(yīng)當(dāng)處理好幾個問題。首先，過程中教師應(yīng)當(dāng)正確確立自己的角色，應(yīng)當(dāng)做好課堂的協(xié)調(diào)者與組織者。其次，在教學(xué)軟件的選取上應(yīng)當(dāng)首選那些可以促進學(xué)生間交流合作的軟件，這將會更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，教師在給予學(xué)生教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)注重技巧，通過教學(xué)軟件的呈現(xiàn)讓學(xué)生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)）

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)的整合是初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中很值得嘗試的一種教學(xué)模式，這種模式下不僅能夠提升學(xué)生對于課堂的參與，促進學(xué)生間的合作交流，也能夠讓問題的呈現(xiàn)與分析更為直觀，能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合實例具體談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合研究。

一、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教師的新要求

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時，首先應(yīng)當(dāng)明確這種模式下對于教師的新要求。有了計算機的引入后能夠很大程度實現(xiàn)教學(xué)過程的智能化與趣味化，能夠讓很多問題的呈現(xiàn)更為直觀，當(dāng)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)展開問題的探究后學(xué)生的思維會更為活躍，對于課堂的參與程度也會更高。這些因素都能夠非常積極的對于課堂教學(xué)起到推動，在這些因素的共同作用下也需要教師更好的做到課堂的有效組織與協(xié)調(diào)。教師要確立自己在課堂中的協(xié)調(diào)者的角色，要讓計算機更好的輔助課堂教學(xué)。同時，要積極調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能夠讓這種整合教學(xué)更好的發(fā)揮成效。二、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于教學(xué)軟件的選擇非常重要，有效的教學(xué)軟件不僅能夠更好的實現(xiàn)合作教學(xué)，也能夠讓課堂教學(xué)效率更高。Web Quest是當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂中一款很有效的教學(xué)軟甲，Web Quest 的應(yīng)用不僅能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)，對于錯誤的分析其也是一個非常有效用的應(yīng)用平臺。在一次課堂上我和學(xué)生們展開了“哪些圖形是軸對稱圖形”的課堂討論，我列舉了學(xué)生們學(xué)過的各種常見圖形：正三角形、直角三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平行四邊形。我讓學(xué)生們來分類，看看哪些圖形是軸對稱圖形。大部分學(xué)生都能夠找出正三角形、正方形、長方形、圓形及梯形這些常見的軸對稱圖形，爭議最大的是平行四邊形，不少學(xué)生覺得這種圖形也是軸對稱圖形。對于這個大家在認(rèn)知上存在較大障礙的問題我引導(dǎo)學(xué)生進行了深入探析。

學(xué)習(xí)者：全班學(xué)生被平均分成5人一小組。

學(xué)習(xí)任務(wù)：確定給出圖形中哪些是軸對稱圖形。

過程：學(xué)生小組可以借助系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資料對于提供的各類圖像展開分析探究。

資源：Web Quest系統(tǒng)內(nèi)我會事先提供關(guān)于“軸對稱圖形”的相關(guān)性質(zhì)的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生們參考。同時，我會列舉生活中常見的各種圖形讓學(xué)生進行分類。

評估：學(xué)生提交分析結(jié)果及具體的理由和依據(jù)后系統(tǒng)會對學(xué)生的結(jié)果展開分析評估，如果學(xué)生的結(jié)果有誤系統(tǒng)會引出相關(guān)性質(zhì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識，進而糾正學(xué)生頭腦中的錯誤觀念。

結(jié)論：Web Quest在引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤觀念展開分析上同樣是很有幫助的。

從實際應(yīng)用中我發(fā)現(xiàn)，Web Quest 是一個非常有效的平臺，它能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深化對于知識要點的掌握，還能夠非常智能的提供給學(xué)生相關(guān)信息引導(dǎo)學(xué)生糾正思維體系中存在的不正確觀念，這對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是很有幫助的。

三、合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合對于學(xué)生的評價

合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合的教學(xué)模式下，另一個需要良好處理的問題就是對于學(xué)生的教學(xué)評價。借助計算機能夠讓很多數(shù)形結(jié)合的問題直觀的得以呈現(xiàn)，在計算機的輔助下也非常有助于學(xué)生間的合作交流與相互探討。在解決實際問題時教師給予學(xué)生的教學(xué)評價非常重要，在這種整合教學(xué)的模式下計算機對于問題的分析與呈現(xiàn)往往就是最直觀的教學(xué)評價。

在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖形及性質(zhì)》時，我首先在多媒體課件中列出了反比例函數(shù)的一般表達式，并且給學(xué)生們呈現(xiàn)了函數(shù)圖形。隨后，我讓學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)來歸納總結(jié)一下這個函數(shù)的圖形變化及相關(guān)性質(zhì)。學(xué)生們得出的結(jié)論比較多，然而這些結(jié)論到底對不對呢，我沒有立刻給學(xué)生做出評價，而是借助事先做好的課件將函數(shù)圖形的各種變化動態(tài)的呈現(xiàn)給大家，過程中大家也非常直觀的意識到自己的結(jié)論是否正確。這種教學(xué)評價不僅非常高效，也讓學(xué)生直接得到答案，這也是合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時給予學(xué)生教學(xué)評價時最適宜的模式。

結(jié)語

在采取合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合時應(yīng)當(dāng)處理好幾個問題。首先，過程中教師應(yīng)當(dāng)正確確立自己的角色，應(yīng)當(dāng)做好課堂的協(xié)調(diào)者與組織者。其次，在教學(xué)軟件的選取上應(yīng)當(dāng)首選那些可以促進學(xué)生間交流合作的軟件，這將會更利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，教師在給予學(xué)生教學(xué)評價時應(yīng)當(dāng)注重技巧，通過教學(xué)軟件的呈現(xiàn)讓學(xué)生直觀的找到問題的答案往往是最適宜的評價方式。

（作者單位：江蘇省鹽城市文峰中學(xué)）