袁遠輝

(龍川縣赤光中學 廣東河源 517349)

新書推薦閱讀課堂教學初探*
——以阿來新作《瞻對》的推薦閱讀為例

袁遠輝

(龍川縣赤光中學 廣東河源 517349)

大力推進學生的課外閱讀是語文新課改的亮點之一，但學生的課外閱讀往往被理解為對經(jīng)典名著的閱讀，對新出版的優(yōu)秀書籍方面的課外閱讀往往被漠視、無視，導致當代文化竟然成了當代中學生的盲區(qū)的奇怪現(xiàn)象。為此，筆者把新書的推薦閱讀作為動態(tài)的課程進行研究和實踐：先引導學生了解和新書有關(guān)的信息，再精心選擇用于新書推薦的文本材料，利用現(xiàn)代新信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)濃烈的新書閱讀的氛圍，以此充分激發(fā)學生閱讀新書的興趣；同時，教師應全程指導學生閱讀新書，時刻關(guān)注學生的新書閱讀動態(tài)，隨時做好激勵、指導工作，讓學生的新書閱讀始終在有趣而又得法中順利進行。

中學語文教學；閱讀教學；新書推薦；阿來《瞻對》

對新事物感興趣是中學生的天性，他們追逐最新款的蘋果產(chǎn)品，著迷于最新的網(wǎng)絡(luò)游戲，他們喜歡用微博、微信來交流，而對于一些新書信息卻視而不見、茫然無知，更不用說通過閱讀新書去提高語文素養(yǎng)了。新書出版是文化生活中重要的一部分，也應是和學生的語文學習有關(guān)聯(lián)的事?！读x務教育語文課程標準》的總體目標與內(nèi)容中提到：“關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位?！薄陡咧姓Z文新課程標準》第二部分課程目標中也提到：“增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流?！焙茱@然，向?qū)W生推薦新書并指導他們閱讀新書應是語文教師義不容辭的責任。而在《義務教育語文課程標準》和《高中語文新課程標準》中都提到學生的“廣泛的閱讀興趣”的培養(yǎng)問題和“擴大閱讀面(視野)”的目標追求問題，毫無疑問，推薦、指導學生閱讀新書在助推解決這些問題上具有得天獨厚的條件。

新書本身的新鮮感能夠很好地激發(fā)學生閱讀的活力和興趣。蘇霍姆林斯基說：“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度?！睂處焷碇v，新書要作為課堂的教學內(nèi)容向?qū)W生進行閱讀的推薦、指導，因為手中沒有了同課本配套的參考書或其他確鑿無疑的解讀資料，教師以前那種真理在手的權(quán)威心理不復存在，課堂神圣化的威嚴也隨之消解，最終教師的角色必須以新書閱讀共同體中一員的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上。與此同時，學生自然也被賦予了與教師平等的話語姿態(tài)和話語權(quán)利，對學生來講，這種閱讀是一種身心放松的閱讀、平等的閱讀、主人翁式的閱讀。但是，可以想象的是，如果新書僅止于表面的推薦而不作深入的引導、指導，閱讀過程中稍遇到困難，有些學生的閱讀興趣和動力將很容易衰竭，所以，新書閱讀只停留在淺層的興趣上是難以為繼的，必須挖掘出推動新書閱讀的不竭的興趣源泉。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個‘攀登’、‘挖掘’自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，正是興趣的重要源泉?！盵1](P57)新書一般有作者新的東西，其中可能含有新的寫作技法、新的寫作風格、新的審美視角、新的思想主題等等，而這些新的東西就是新書閱讀能夠持續(xù)不竭的興趣與動力源泉。教師如果以其中學生最感興趣的一兩項內(nèi)容為切入點引導學生閱讀，并在教學過程中始終“愛護學生的好奇心、求知欲”，“關(guān)注個體和不同的學習需求， 積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神”，和學生一起激情“攀登”新書的樂趣，快樂地“挖掘”新書的意味，最終也就能水到渠成地達成《義務教育語文課程標準》和《高中語文新課程標準》“讀好書，讀整本書”，“營造人人愛讀書的良好氛圍”的閱讀目標了。下面以阿來新作《瞻對》的推薦閱讀教學為例談談新書推薦閱讀課堂教學的實施策略。

一、了解新書的信息是新書推薦閱讀教學的重要基礎(chǔ)

一般情況下，要向?qū)W生推薦新書，教師首先得尋找和新書有關(guān)的能在課堂上使用的文本材料。當代認知心理學派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物杰羅姆·布魯納曾說：“按照理想，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！彼?，拿最新的權(quán)威媒體關(guān)于新書的推介新聞報道作為新書推薦閱讀的文本是個很好的選擇，閱讀新聞報道中的新書信息，對喜歡新事物的中學生來講，是很酷的事情。

廣東省河源市龍川縣赤光中學(以下簡稱“我?！?重點關(guān)注的是《人民日報》副刊版、《中國青年報》閱讀周刊版、《南方日報》人文版、《河源日報》讀書版中與新書推介有關(guān)的新聞報道。這些報紙所介紹的新書種類齊全，風格多樣，具有權(quán)威性、代表性，而且推介文章的樣式活潑全面，或評論、或訪談、或直接展示、或間接引導，符合“根據(jù)不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當?shù)恼n外讀物”的文本來源的條件。另外，這些文本本身就是很好的語文學習材料，學生可以從這些文本里接觸到最新的文化、文學的動態(tài)；教師也易于順勢而為地給學生一些閱讀方法、思維方式、審美趣味的指引。如作家阿來新作《瞻對》的推薦閱讀用于第一課時的課堂教學的主要文本材料是2014年1月21日的《南方日報》人文版，是訪談文本，這同時涉及到訪談的閱讀方法的指導。

《高中語文新課程標準》指出：“應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解”。所以，教師不必一看到新書就急于向?qū)W生作簡單的推薦，因為新書推薦的最終目標是讓學生樂于把教師推薦的新書閱讀下去并有所收獲。可以先讓學生閱讀教師精心選擇的推介文本，教師不要對推介文本急于表態(tài)，要讓學生在閱讀推介文本的基礎(chǔ)上到網(wǎng)絡(luò)里搜尋關(guān)于新書的信息，從而為后面教師與學生就推介文本的閱讀和新書閱讀的真正的平等對話打下基礎(chǔ)。雖然如阿來的《瞻對》是新作，但關(guān)于這本書的信息通過百度搜索在網(wǎng)絡(luò)上可謂鋪天蓋地。但引導學生瀏覽這些信息時必須正視中國人民大學文學院教授冷成金指出的情況：“閱讀上的羊群效應使人產(chǎn)生從眾心理，很多青年人在潛意識里以為通過這種‘海量’閱讀就可以產(chǎn)生知識和智慧，就可以建立‘三觀’，但最終，他們得到的卻只有空虛和焦慮?！盵2]

那么，教師該如何去引導學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于新書的海量信息并由此在新書閱讀中有所“創(chuàng)造”呢？法國存在主義哲學家薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！笔紫龋處熞葘W生提前“下?！睘g覽網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于新書的信息，摸清網(wǎng)絡(luò)信息海洋中與新書有關(guān)的評論報道的基本情況，再以推薦文本為“舵”去引導學生把握好新書信息的搜集處理的“航向”。如在《瞻對》推薦閱讀的第一課時的教學之前，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上與《瞻對》有關(guān)的評論報道給學生劃定以下瀏覽的方向：《瞻對》這本書的時代背景、作者情況、寫作特點、內(nèi)容看點等。其次，要創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息交流技術(shù)，搭建新書閱讀的個性化的交流、展示平臺，創(chuàng)設(shè)無處不在的新書閱讀環(huán)境。如《瞻對》的推薦閱讀的教學就使用了即時性和交互性很強的微博，教師在微博上的主要任務是對學生新書閱讀進行加油鼓勁、牽線搭橋、推波助瀾、旁敲側(cè)擊，當然，微博之于新書閱讀更重要的作用是為師生創(chuàng)設(shè)一個新書信息共享和閱讀心得交流的平臺。

二、教師應在新書的課堂閱讀教學的不同階段采取不同的策略

學生經(jīng)過前面的大量的對新書外圍信息的了解和教師的大力鼓動和引導，進入了閱讀新書的迫不及待的狀態(tài)，但為了使學生能夠順利地把新書閱讀下去，且達到《高中語文新課程標準》所說的“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的要求，就有必要在學生閱讀新書過程中組織開展一系列的課堂教學了。

金圣嘆說：“讀者之精神不生，將作者之意思盡沒?！盵3](P38)所以，課堂教學的實施需要尋找或等待一個恰當?shù)臅r機，這可以是課本中與新書有關(guān)的內(nèi)容，可以是現(xiàn)實生活中的重大事情，也可以是新聞中的熱點事件，這個時機最好能達到讓學生一觸即發(fā)、全力以赴地投入到新書閱讀中去。如《瞻對》推薦閱讀的課堂教學可以放在2014年3月2日，因為3月1日發(fā)生了8個新疆分裂勢力暴徒在云南昆明火車站到處砍殺無辜群眾造成29人遇難143人受傷的嚴重的暴力恐怖事件。在課堂教學的導語中可以先介紹這個事件，接著拋出兩個問題：藏獨和疆獨其實有共同之處，藏獨分子暴行比起疆獨分子有過之而無不及，那么，同學們?nèi)绾慰创@兩股勢力呢？對待民族問題該采取何種態(tài)度和策略呢？然后作這樣的“煽動”：讓我們一起走近藏族作家阿來，走進他的新書《瞻對》，在歷史的刀光劍影中去探尋民族的和解之道吧！

而在學生新書閱讀進程中，為了使閱讀之火越燒越旺而不會熄滅，“教師要為學生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”。并為了“保量”、“保質(zhì)”地完成新書的閱讀，教師要根據(jù)新書閱讀中出現(xiàn)的問題和新書閱讀的不同階段靈活地組織開展課堂教學。

第一，當學生在新書閱讀過程中積累的問題和疑惑如不解決就難以閱讀下去的時候，教師要組織開展課堂教學進行研討。課前，先讓學生對閱讀過程中的問題疑惑進行梳理歸類，設(shè)計研討專題，再讓學生根據(jù)教師提供的參考資料和提示的思考角度，分小組進行自主、合作探究。而課堂教學的主要內(nèi)容是組織學生展示課前的研討成果，教師對學生的成果給予激勵性的點評和指導性的意見的同時要引導學生就新書的深入閱讀開展對話交流。如學生在閱讀《瞻對》時，一開始就會接觸到作者直接引用的大量的清朝史料，這些史料涉及到清朝的政治、軍事、民族問題等，教師就要在課前給學生提供這些方面的材料；而對其中的一些文言句子、語段的理解，教師組織學生分小組對有關(guān)文言知識進行梳理、疏通的同時要引導學生就阿來這部非虛構(gòu)類作品的獨特風味的閱讀體會進行對話交流，“挖掘”閱讀過程中容易忽略而又耐人尋味的內(nèi)容。

第二，當學生在新書閱讀過程中沒感覺、沒問題的時候，教師要組織課堂教學進行激趣、激思。教師通過課堂教學或就新書中某些篇章、段落提供一些鑒賞方法和思路，讓學生靜下來“賞讀”；或組織學生發(fā)掘新書中的有趣的情節(jié)，讓學生編排劇目進行表演，讓學生動起來“演讀”；或啟發(fā)學生聯(lián)系社會生活就新書中反映的某些問題發(fā)表微評論，讓學生用起來“評讀”。如《瞻對》的前52頁已經(jīng)是一個具有開端、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、結(jié)局的扣人心弦的故事了，可以直接從《瞻對》這本書引用的史料中抽取反映故事情節(jié)的主要內(nèi)容組成這個故事的線索和梗概，并擬定故事標題——“驚天大案之第一季”，在課堂上讓學生以這個故事的標題、線索和梗概為依據(jù)，根據(jù)自己的閱讀理解，發(fā)揮想象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、結(jié)局去編排劇目表演，并把表演過程拍攝成微電影傳到網(wǎng)絡(luò)上。

《瞻對》情節(jié)組編:《驚天大案之第一季》

場景一

《清實錄》：“江卡撤回把總張鳳帶領(lǐng)兵丁三十六名，行至海子塘地方，遇夾壩(強盜)二三百人，搶去馱馬、軍器、行李、銀糧等物?！?第2頁)

乾隆皇帝：“此案必期示之以威而革其心，首犯務獲，以警刁頑。不然，將來川省無寧歲?！?第3頁)

場景二

四川巡撫紀三上奏：“瞻對賊番搶劫撤回兵丁行李，正在嚴緝。據(jù)里唐所屬渣嗎隆黑帳房民報稱，有夾壩四十余人，搶去帳房、牛只?！?第6頁)

乾隆皇帝：“以此觀之，竟有不得不示以兵威?！?第7頁)

場景三

川陜總督慶復上奏：“數(shù)日內(nèi)兩路官兵連獲要卡六處，共破五十余寨。”(第13頁)

乾隆皇帝：“覽奏。曷勝欣慰。但始之非難，終之惟難，恃勝輕敵，兵家所忌。”(第13頁)

場景四

川陜總督慶復上奏：“瞻對軍務，久未告竣，借由軍營提鎮(zhèn)因循所致?！?第26頁)

乾隆皇帝：“著傳旨嚴行申斥，即令其統(tǒng)領(lǐng)各路官兵，會合擒剿……如仍有瞻顧怠玩之處，朕不姑貸也?！?第27頁)

場景五

乾隆皇帝：“今如此，亦可謂之成功，但彼既與藏中暗通消息，保其不設(shè)計逃往乎？若將來班滾復出，此局何以了之?！?第36頁)

場景六

乾隆皇帝傳諭新任川陜總督張廣泗：“從前大學士慶復奏稱：‘班滾及其家口并惡目勞丁、姜錯太等一齊燒死’等語，情節(jié)甚屬可疑。到川時詳細查訪?！?第48頁)

新任川陜總督張廣泗：“據(jù)供：‘班滾于如郎寨逃出，即往沙家邦寨中藏匿。嗣大兵焚毀泥日寨，并無班滾在內(nèi)’，……是班滾未經(jīng)燒死，已屬顯然?！?第48頁)

場景七

新任川陜總督張廣泗：“當時捏報燒斃之處，檢閱卷宗，有慶復駁回李質(zhì)粹(四川提督)原咨，李質(zhì)粹遂添入‘火光中望見懸賊番三人，班滾、惡目勞丁、姜錯太皆已燒斃’之言，慶復即據(jù)入告?！?第51頁)

乾隆皇帝下旨：“……且以臺輔大臣受國家厚恩，何以于此等軍機重務通同欺罔，一至于此！……今既通盤敗露，法紀所在，朕雖欲寬之而無可寬，慶復著革職，家居待罪?！钯|(zhì)粹現(xiàn)在刑部監(jiān)禁，著軍機大臣會同刑部，將此案情節(jié)徹底研訊，有應問慶復之處，一并訊問，逐款審明，按律定擬具奏?！嗟?、努三(曾經(jīng)任討伐瞻對前線的欽差大臣)不必在御前行走，著在乾清門行走?！?第51、52頁)

★自主合作探究：

(1)根據(jù)以上內(nèi)容，結(jié)合你對乾隆皇帝的了解，談談你對乾隆皇帝的形象認識，把自己的看法發(fā)到新浪微博“飛翔的書”。

(2)根據(jù)以上情節(jié)場景，發(fā)揮想象，自主搭配編排劇目進行表演，并攝像保存。

當然，有了《驚天大案之第一季》，也就暗示和激勵學生繼續(xù)讀下去將有《驚天大案之第N季》。這個方法的靈感來源于W.伊澤爾所提到的作品空白功用：“通過阻礙讀者建立文本的連貫性，空白把自身轉(zhuǎn)化成激發(fā)讀者觀念化活動的動因。從這種意義來說，空白在文學交流中發(fā)揮的是一種自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)的作用；它們所懸置的東西轉(zhuǎn)化成推動讀者想象力的力量，使他提供曾經(jīng)受到文本抑制的東西?！盵4](P266)另外，《瞻對》這本書中的作者評論具有很強烈的“諷今”色彩，有必要根據(jù)學生閱讀不同階段在課堂上提示學生注意并給予一些思考的啟發(fā)，并要求學生把思考成果發(fā)布在微博上。

第三，當新書的閱讀即將結(jié)束學生意猶未盡的時候，教師要組織課堂教學進行成果展示、匯報，為學生繼續(xù)閱讀新書做好鋪墊?？梢耘e行新書閱讀心得分享課，讓學生暢談新書給予自己的感動和感悟；可以舉行關(guān)于新書的朗誦、演講、辯論課，讓學生對新書的某些內(nèi)容加深印象，厘清新書中的某些問題；可以舉行新書讀后感寫作課，讓學生在新書中獲取的情感、思想進一步升華。根據(jù)《瞻對》這本書的特點，以上的課都可以組織開展。

三、對新書推薦閱讀教學的反思

法國作家法郎士(A.France)在《樂園之花》里說：“書是什么？主要的只是一連串小的印成的記號而已，它是要讀者自己填補形式色彩和情感，才好使那些記號相應地活躍起來，一本書是否呆板乏味，或是生機盎然，情感是否熱如火，或冷如冰，還要靠讀者自己的體驗?；蛘邠Q句話說，書中的每一個字都是魔靈的手指，它只撥動我們腦纖維的琴弦和靈魂的音板，而激發(fā)出來的聲音卻與我們心靈相關(guān)?！笨傊岄喿x新書成為中學生提高語文素養(yǎng)、快樂成長的重要途徑并使之成為他們的一種習慣和愛好，就要對現(xiàn)有的陳舊的語文課堂閱讀教學策略和方式進行反思和改革：首先，語文教師不能置身“書”外，而是要大量閱讀，深入閱讀，讀出書中的豐富“色彩”，讀出書中的盎然“生機”，讀出書中的如火“情感”，也就是說，要讓學生樂于閱讀新書并讀有所獲，教師自己應首先成為一個優(yōu)秀的讀者。其次，新書的推薦閱讀教學方式忌僵硬的模式、死板的套路。“教師應加強對學生的閱讀指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”。最后，要把新書的推薦閱讀教學放在學生的現(xiàn)實生活的大環(huán)境中去，要創(chuàng)造性地使用和學生生活方式密切相關(guān)的新信息技術(shù)，如微博、微信，擴展新書閱讀交流的空間和時間，使閱讀新書成為學生的一種生活樂趣，成為學生的一種自然而然的生活方式。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2013.

[2]冷成金.信息時代更需經(jīng)典閱讀[N].人民日報，2014-03-19，(19).

[3]金圣嘆.水滸傳會評本[M].北京：北京大學出版社，1981.

[4]【德】W.伊澤爾.審美過程研究——閱讀活動：審美響應論[M].霍桂桓，李寶彥，譯.北京：中國人民大學出版社，1988.

(責任編輯：李文玉)

Exploration into Classroom Teaching of Reading Recommended New Books—Taking ReadingZhanDui, The New Work by A Lai as an Example

YUAN Yuanhui

(Chiguang Middle School, Longchuan County, Heyuan, Guangdong, 517349, China)

One of the highlights of the Chinese new curriculum reform is its vigorous promotion of students' extracurricular reading.But students' extracurricular reading is often understood as classics reading,and good newly published books are often ignored and paid no attention to,resulting in a strange phenomenon of contemporary middle school students' blank area in contemporary culture. Therefore,we research classroom teaching to cultivate students' reading habits based on the study and practice of the book recommended in reading as a dynamic course,and the teaching strategy is as follows:first,fully stimulate students' interest in reading the book, help students to learn related information about book at the beginning,carefully select the book recommended for text materials and use modern information technology to create a favorable atmosphere for book reading;second,guide students to read new books for the whole course;pay attention to the dynamic of the students book's reading, and always be ready to encourage them and guide them to read,and help them smoothly read the new book all the time in interesting and obtaining ways.

Chinese teaching in middle schools;teaching of reading;recommendation of new books;A Lai's Zhan Dui

2014-05-23

廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“基于培養(yǎng)中學生閱讀習慣愛好的語文課堂教學改革”(立項批準號：2012YQJK177)階段性研究成果之一。

袁遠輝(1980—)，男，龍川縣赤光中學，中學一級教師。研究方向：中學語文教學。

G633.33

B

1674-6120(2014)11-0090-05