戴志鋒

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北武漢 430205)

IT工程人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制演進(jìn)*
——基于應(yīng)用型到卓越型的視域

戴志鋒

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北武漢 430205)

為了適應(yīng)工程教育發(fā)展的形勢(shì)，文章從應(yīng)用型IT人才到卓越型IT工程師培養(yǎng)階段推進(jìn)的視域，剖析校企合作培養(yǎng)機(jī)制的三級(jí)外在螺旋式演進(jìn)路線和三層內(nèi)在協(xié)同式演進(jìn)機(jī)理，探索應(yīng)用型、復(fù)合型和卓越型IT工程人才校企合作培養(yǎng)的融合式演進(jìn)模式，在理論與實(shí)踐上獲得一定的成果。

應(yīng)用型IT人才；卓越型IT工程師；校企合作培養(yǎng)機(jī)制；演進(jìn)路線；演進(jìn)機(jī)理；路徑選擇

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越工程師計(jì)劃”)是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，對(duì)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。自教育部2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師計(jì)劃”以來，至今已有涵蓋“985工程”、“211工程”和地方所屬普通本科等200余所不同類型高校分批參與、實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”[1]，旨在面向工業(yè)界，通過樹立主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念，培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型工程人才，隨之產(chǎn)學(xué)結(jié)合成為“卓越工程師計(jì)劃”改革的核心和重點(diǎn)[2]。相應(yīng)地，如何切入并有效實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，離不開作為高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才重要途徑和組成部分的校企合作的支撐。實(shí)際上，實(shí)踐育人是我國高校育人觀的重要組成部分，尤其是我國工程教育的回歸重在突出實(shí)踐[3]。實(shí)踐教學(xué)的教育性和實(shí)踐性特征也決定了其比理論教學(xué)更加接近工程教育的本質(zhì)[4]，在強(qiáng)調(diào)社會(huì)合力在實(shí)踐育人中的作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的多維度進(jìn)行理念層面的探究[5]。與此同時(shí)，校企合作培養(yǎng)模式能否持續(xù)發(fā)展是高等工程類人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵因素[6]，而高校人才培養(yǎng)模式改革又應(yīng)當(dāng)從宏觀、中觀和微觀三個(gè)維度進(jìn)行[7]。因此，圍繞上述諸方面，以應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)為根本，以卓越型IT工程師培養(yǎng)為導(dǎo)向，從應(yīng)用型IT人才轉(zhuǎn)型到卓越型IT工程師的培養(yǎng)高度，改革和創(chuàng)新IT工程教育人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)著力聯(lián)合培養(yǎng)造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的新型校企合作培養(yǎng)長效機(jī)制，正是推動(dòng)新形勢(shì)下IT工程人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

一、IT工程人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制的演進(jìn)路線

卓越工程師計(jì)劃和校企合作作為工程教育人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要且緊密關(guān)聯(lián)的著眼點(diǎn)，卓越工程師計(jì)劃是工程教育人才培養(yǎng)的高級(jí)階段，而校企合作則是工程教育人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，更是卓越工程師計(jì)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本途徑與方法。通過強(qiáng)化校企合作，促使卓越工程師計(jì)劃由基本理論、基本知識(shí)、基本技能構(gòu)成的理論教學(xué)體系與涵蓋基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、技能實(shí)踐環(huán)節(jié)、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)接，與課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，與人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接。

事實(shí)上，隨著工程教育人才培養(yǎng)越來越要求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)實(shí)際需要相適應(yīng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，使得高校必須不斷更新人才培養(yǎng)觀念，加大校企合作力度，拓展校企合作廣度，推進(jìn)校企合作深度，在構(gòu)筑可持續(xù)校企合作之路中， 努力將工程人才培養(yǎng)推向卓越工程師教育培養(yǎng)的新高度。

如圖1所示，通常的校企合作主要體現(xiàn)為形式上的，多由高校主動(dòng)發(fā)起，企業(yè)大都是被動(dòng)參與的；校企深度合作在內(nèi)容上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，校企雙方形成互動(dòng)，共同對(duì)等地參與合作；校企協(xié)同合作則表現(xiàn)為協(xié)同式，校企協(xié)同是當(dāng)代高等工程教育回歸和企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇[8]，高校、企業(yè)連同行業(yè)、政府將雙方合作上升到多方協(xié)同創(chuàng)新合作的高度。

圖1 校企合作培養(yǎng)機(jī)制演進(jìn)路線圖

從宏觀層面上來看，上述三種形式的校企合作機(jī)制又對(duì)應(yīng)于IT工程人才培養(yǎng)的不同發(fā)展階段，應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)是“卓越教育”的前提基礎(chǔ)和必然階段，而構(gòu)建校企協(xié)同長效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)用”走向“卓越”工程人才培養(yǎng)跨越的必由之路[8]。隨著從應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)型到卓越型IT工程師培養(yǎng)，底部基礎(chǔ)性校企合作廣泛而松散，中間承啟性校企合作在改進(jìn)中不斷深化，頂端協(xié)同性校企合作精少而緊密，自下而上環(huán)環(huán)相扣疊加，整體上校企合作培養(yǎng)機(jī)制外在地呈現(xiàn)出金字塔型、螺旋式演進(jìn)路線。

二、IT工程人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制的演進(jìn)機(jī)理

圖2 校企合作機(jī)制分層性協(xié)同演進(jìn)機(jī)理圖

從微觀層面上而言，自校企多點(diǎn)深度合作，延伸至“高校—行業(yè)”、“高?！薄ⅰ案咝！咝！倍嗑€合作，逐步形成校、企、行、政全方位合作的立體格局，校、企、行、政協(xié)同合作又進(jìn)一步推動(dòng)校企合作培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵建設(shè)，隨之構(gòu)建校企合作培養(yǎng)機(jī)制分層性協(xié)同式演進(jìn)的內(nèi)在機(jī)理，如圖2所示。

(一)底層夯根基，構(gòu)筑協(xié)同演進(jìn)的基礎(chǔ)支撐與依托。底層校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)具體組成要素包括：校企合作辦學(xué)實(shí)體，諸如校企合作指導(dǎo)委員會(huì)之類的校企聯(lián)合辦學(xué)共同體，以及共建的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和共建的新型校外工程實(shí)踐教育中心等；校企合作育人機(jī)制，主要包含共同全過程實(shí)施人才培養(yǎng)機(jī)制、合作培養(yǎng)評(píng)估機(jī)制等；校企合作軟資源平臺(tái)，由項(xiàng)目案例庫、“雙師型”工程教育師資隊(duì)伍等構(gòu)建而成；校企合作工程教育實(shí)踐環(huán)境，亦即基于面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)所搭建的“學(xué)做合一”校企合作框架，并匯聚工程教育應(yīng)用實(shí)踐的項(xiàng)目，構(gòu)筑工程教育改革探索的平臺(tái)。

(二)頂層作設(shè)計(jì)，著眼于協(xié)同演進(jìn)總體上的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格制定。頂層IT專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案是IT工程教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)載體和根本指南，通過校企聯(lián)合共同地系統(tǒng)論證、精心設(shè)計(jì)改造專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度，融入校企深度合作的理念和要素，構(gòu)建工程化校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，鑄造卓越型IT工程師的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)鏈條，使得校企協(xié)同合作真正找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

(三)中間層共培養(yǎng)，在頂“天”立“地”、上下承啟協(xié)同演進(jìn)中實(shí)施IT工程人才的培養(yǎng)合作。中間層IT工程人才合作培養(yǎng)立足于底層校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)，并圍繞頂層IT專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，具體做實(shí)高校和企業(yè)創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的“六個(gè)共同”內(nèi)涵，即：共同制定人才培養(yǎng)方案，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容；共同開發(fā)課程與教材，建設(shè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容；共同組建教師團(tuán)隊(duì)，通過校企師資“雙向掛職”流動(dòng)，共建一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職“雙師型”結(jié)構(gòu)的工程教育師資隊(duì)伍；共同建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室；共同建設(shè)綜合性實(shí)習(xí)與就業(yè)基地；共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

上述不同層面多個(gè)維度一體化協(xié)同演進(jìn)機(jī)理圖，從底層、中間層和頂層各自層內(nèi)各維度的局部同心協(xié)同，到中間層與底層、頂層跨越層間多階段的全局同軸協(xié)同，相關(guān)要素分布式協(xié)同貫穿于層內(nèi)和層間，演進(jìn)著從應(yīng)用型IT人才上升到卓越型IT工程師的工程性學(xué)習(xí)成長環(huán)境和過程內(nèi)在的校企合作培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)筑出IT工程人才培養(yǎng)特色之路。

三、IT工程人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制演進(jìn)的路徑選擇

在工程教育人才培養(yǎng)新形勢(shì)要求的現(xiàn)實(shí)背景之下，以作為地方財(cái)經(jīng)類院校的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院及其理工科專業(yè)相對(duì)集中的信息管理學(xué)院為例，通過強(qiáng)化應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將校企合作融入人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)多年分階段地推進(jìn)一系列IT工程人才培養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐與探索，在從應(yīng)用型IT人才到卓越型IT工程師培養(yǎng)的發(fā)展過程中，形成了具有一定代表性的IT工程人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制演進(jìn)的路徑選擇模式。

(一)“三實(shí)”應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)實(shí)踐。立足于應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)這個(gè)根本，充分發(fā)揮軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等IT類專業(yè)在學(xué)校實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干“三實(shí)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，不斷增進(jìn)與湖北省軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、國家軟件人才國際培訓(xùn)(武漢)基地的聯(lián)系與合作，逐步建立校行合作關(guān)系，以及與湖北省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)的校政合作關(guān)系；作為成員單位，參與“湖北省計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”交流合作，在高校人才與技術(shù)的校校合作支持下整體推進(jìn)校企深度合作；依托現(xiàn)有的軟通動(dòng)力信息技術(shù)有限公司“軟件工程師”訂單培養(yǎng)定制班等合作框架，深化創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、合作育人方面健全的體制機(jī)制；拓展校企科研尤其是橫向項(xiàng)目的合作，全方位構(gòu)筑夯實(shí)“三實(shí)”應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)平臺(tái)。

(二)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)探索。作為應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)實(shí)踐的延伸，進(jìn)一步面向湖北省新一代信息技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)軟件工程專業(yè)(虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)方向)湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目探索，基于該省級(jí)“本科教學(xué)工程”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目平臺(tái)，與所在行業(yè)、湖北區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、地方龍頭企業(yè)緊密深入合作。邀請(qǐng)IT相關(guān)政府部門、行業(yè)、企業(yè)和高校專家共同召開產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案專題論證會(huì)，面向企業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式；引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)的工程教育資源，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)形式，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法；校企合作共同申報(bào)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)而升級(jí)建立為工程實(shí)踐教育中心，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，以此大膽嘗試在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接上突破，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制，為湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為實(shí)施戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃提供有力的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型IT人才支持。

(三)復(fù)合型IT人才培養(yǎng)實(shí)踐。復(fù)合型應(yīng)用人才的最大特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性，既要有綜合性知識(shí)，又要有實(shí)踐性能力[9]。借助于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等IT類學(xué)科對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)性支撐潛力，通過探索在IT類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中交叉設(shè)置經(jīng)濟(jì)、管理類和金融信息系統(tǒng)與安全方向等特色課程，聯(lián)合藝術(shù)學(xué)院師資共同建設(shè)合成境界研究所、共同講授虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)類課程、共同推動(dòng)軟件工程專業(yè)(虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)方向)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)共建校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及IT應(yīng)用能力開放訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基地，構(gòu)建新興信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、跨學(xué)科交叉復(fù)合平臺(tái)和開放共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系等多種途徑，培養(yǎng)社會(huì)急需、掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論和技巧、熟悉IT技術(shù)基本知識(shí)和應(yīng)用技能的復(fù)合型應(yīng)用性IT人才，形成復(fù)合型IT人才培養(yǎng)特色，健全復(fù)合型IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

(四)卓越型IT工程師培育培養(yǎng)探索。適應(yīng)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的新發(fā)展形勢(shì)，密切面向社會(huì)實(shí)際需求，從更高更新的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度，創(chuàng)新更有效的工程教育舉措，探索卓越型IT工程師培養(yǎng)機(jī)制。圍繞校級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高水平教學(xué)成果培育項(xiàng)目進(jìn)行探索，先按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)實(shí)施培育，后待條件具備時(shí)正式申報(bào)參與教育部卓越工程師計(jì)劃；先實(shí)行跨專業(yè)、跨院系、復(fù)合型卓越IT工程師試點(diǎn)班，后適時(shí)在IT類專業(yè)全面組織實(shí)施卓越工程師計(jì)劃。此外，在卓越工程師計(jì)劃下探索有計(jì)劃地選送專職教師到企業(yè)工程崗位工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教授和教師，承擔(dān)專業(yè)課程開設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍。

(五)應(yīng)用型、復(fù)合型、卓越型IT工程人才協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新。在實(shí)踐、實(shí)用和實(shí)干“三實(shí)”應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)實(shí)踐中，逐步融入產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)探索、復(fù)合型IT人才培養(yǎng)實(shí)踐和卓越型IT工程師培育培養(yǎng)探索，并基于各自局部階段性協(xié)同，探究?jī)蓛上嗷ブg關(guān)聯(lián)融合的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型、卓越型IT工程人才培養(yǎng)全局整體性協(xié)同，打造完整的IT工程人才培養(yǎng)鏈，營造特色化IT工程人才培養(yǎng)環(huán)境，強(qiáng)化特定領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、市場(chǎng)化需求實(shí)際應(yīng)用的IT工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力進(jìn)而工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用型、復(fù)合型、卓越型融合特色的“三型”IT工程人才協(xié)同培養(yǎng)模式，有效地破解財(cái)經(jīng)類院校IT工程人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)定位及專業(yè)綜合改革實(shí)施等理論與現(xiàn)實(shí)問題。如圖3所示，在應(yīng)用型

圖3 “三型”融合的IT工程人才協(xié)同培養(yǎng)模式圖

IT人才培養(yǎng)中促進(jìn)復(fù)合型IT人才培養(yǎng)和卓越型IT工程師培育培養(yǎng)，又在復(fù)合型IT人才培養(yǎng)和卓越型IT工程師培育培養(yǎng)中強(qiáng)化應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)，而參與卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生從校內(nèi)各專業(yè)、各年級(jí)中遴選，鼓勵(lì)來源的多樣性，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。這種應(yīng)用中復(fù)合，復(fù)合中應(yīng)用，應(yīng)用中卓越，卓越中應(yīng)用，復(fù)合中卓越，卓越中復(fù)合，應(yīng)用型、復(fù)合型和卓越型兩兩融合，最終形成應(yīng)用型、復(fù)合型和卓越型“三型”融合體，一體化貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案復(fù)合型課程體系、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系和卓越型工程師目標(biāo)體系之中；貫穿于“三實(shí)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)、懂管理的復(fù)合型工程人才培養(yǎng)和卓越型工程師目標(biāo)人才培養(yǎng)融合式演進(jìn)的創(chuàng)新與實(shí)踐檢驗(yàn)之中；貫穿于應(yīng)用型、復(fù)合型、卓越型多過程階段協(xié)同，校、企、行、政多主體協(xié)同，產(chǎn)、學(xué)、研、用多領(lǐng)域協(xié)同，院系間多學(xué)科、專業(yè)交叉協(xié)同，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)崗位培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)同并舉的全程合作辦學(xué)、合作育人機(jī)制之中。

總之，針對(duì)在高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求緊密結(jié)合中改革IT工程人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，而推進(jìn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新的突破口[1]，本文基于應(yīng)用型IT人才上升到卓越型IT工程師的視域，探究了校企合作培養(yǎng)機(jī)制的“校企合作機(jī)制—校企深度合作機(jī)制—校企協(xié)同合作機(jī)制”三級(jí)外在螺旋式演進(jìn)路線，以及“校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)—IT工程人才合作培養(yǎng)—IT專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案”三層內(nèi)在協(xié)同式演進(jìn)機(jī)理，實(shí)踐并完善了“應(yīng)用型、復(fù)合型、卓越型”三型相融合的一體化IT工程人才校企合作培養(yǎng)模式，在一定程度上開拓了校企合作育人的IT工程人才培養(yǎng)新格局。

[1]陳啟元．對(duì)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2012，(1)．

[2]李 旭，沈 嵐，姚春龍，等．以“卓越工程師計(jì)劃”為契機(jī)探索工程人才培養(yǎng)模式改革[J]．計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2011，(A1)．

[3]張安富，劉興鳳．實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J]．高等工程教育研究，2010，(4)．

[4]張洪田．構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2011，(8)．

[5]肖 建．我國高校實(shí)踐育人觀的突破、困境與反思[J]．江蘇高教，2013，(5)．

[6]常繼峰，潘 睿．卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的可持續(xù)性研究[J]．黑龍江高教研究，2013，(11)．

[7]別敦榮．論高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式及其改革[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2011，(11)．

[8]孫秋柏．校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才機(jī)制的構(gòu)建與深化[J]．現(xiàn)代教育管理，2014，(1)．

[9]戚明鈞．復(fù)合型應(yīng)用性IT人才培養(yǎng)模式的探索[J]．高教探索，2005，(1)．

(責(zé)任編輯：李文富)

The Evolution of College-Enterprise Cooperative Mechanism of IT Engineering Talents Cultivation—from the Perspective of Application to Excellence

DAI Zhifeng

(Hubei University of Economics, Wuhan, Hubei, 430205, China)

To adapt to the new situations of engineering education from the perspective of applied IT talents to excellent IT engineers corresponding to training phase advancement the paper discusses the three-level external spiral evolution route and three-layer internal collaborative evolution mechanism of college-enterprise cooperation training mechanism,explores the fusion evolution mode of college-enterprise cooperative training for applied,inter-disciplinary and excellent IT engineering talents, and thus gains,to a certain extent,some theoretical and practical achievements.

applied IT talents;excellent IT engineers;college-enterprise cooperative mechanism of cultivation;evolutionary route;evolutionary mechanism;route choice

2014-07-15

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“從‘三實(shí)’到‘三型’演進(jìn)特色的IT類本科人才培養(yǎng)模式研究”(2013335)、湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“面向‘卓越工程師’計(jì)劃的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐探索”(2012B443)。

戴志鋒(1967—)，男，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院副院長，副教授，博士。研究方向：人才培養(yǎng)模式。

G642

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1674-6120(2014)11-0064-04