趙 艷 韓麗萍 余 娟

(綏化學院 黑龍江綏化 152061)

目前，由于諸多因素的制約，我國許多地方高校的經(jīng)濟管理專業(yè)教學實效并不十分明顯。故而，地方高校應積極構建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核，注重實踐教學考核評估，健全實踐教學考核路徑，實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才素質(zhì)水平提高。

一、改革經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法的必要性

(一)實踐教學考核改革是教學改革的需要

實踐教學考核改革是實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。目前，很多地方高校的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核仍沿用多傳統(tǒng)教學的實踐考核方法，如論文、報告或期末考試期末論文等考核方式仍是期末論文證券考核的標準的主流。這些考核方式固然是常規(guī)教學的必要環(huán)節(jié)，但在某種程度上來說，它們并不足以檢驗教學的實際績效。因此，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核迫切需要改革，盡量地突出實踐教學的效果，提升學生實踐能力，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是高校改革的大勢所趨。

(二)實踐教學考核改革是實現(xiàn)教育目標的需要

時下，許多地高校有浮注、空調(diào)之弊，比如多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)教師只是以論文作為考核材料，學生根本就是在網(wǎng)上直接抄襲和拼湊而已。這種考核方式顯然無法讓學生更好地綜合運用經(jīng)管類專業(yè)知識，更加難以培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性精神。因此，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革需要注重各個考核環(huán)節(jié)，并對其考核環(huán)節(jié)科學的設計與合理地安排，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力。這有助于實現(xiàn)我國高校經(jīng)管類專業(yè)教育目標，也有利于實現(xiàn)教育目標的需要。

(三)實踐教學考核改革是培養(yǎng)學生自主學習的需要

經(jīng)管類專業(yè)實踐考核改革可以培養(yǎng)該類學生的自主學習能力。實際上，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核不只是有效地激勵學生更好的自主學習專業(yè)課知識，還可以實現(xiàn)學生主動參與到實踐教學當中。目前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核內(nèi)容單一，考核滯后性。特別是到了期末，實踐教學考核沒有充分調(diào)動學生綜合運用知識，解決實際性問題的能力。為此，改革經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方式將會更好激勵學生自主學習，提高學生學習效果。

(四)實踐教學考核改革是用人企業(yè)的需要

我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革還處于傳統(tǒng)考核階段，學生只是運用所學知識簡單的理解和運用。特別是多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)教師都是沒有企業(yè)實際經(jīng)驗。這些教師是無法摸清出企業(yè)真正的需求，更無法考核具有針對性實踐知識。同時，又因為我國有些高校受到硬件條件的限制，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學脫離了企業(yè)實踐和工作需求。學校所教授的實踐教學內(nèi)容成為了驗證理論的工具而已。為此，我國高校經(jīng)管理類專業(yè)實踐教學需要改革，轉變成為了企業(yè)培養(yǎng)和塑造人才的基地。經(jīng)管類專業(yè)應制定出符合企業(yè)崗位需要的實踐教學內(nèi)容，盡量滿足企業(yè)人才的需要。

(五)實踐教學環(huán)節(jié)考核改革是高等學校教學改革的需要

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學改革是實現(xiàn)我國高等教育改革的需要。科學合理的實踐教學考核方式不僅有效地評價出學生實踐學習能力，還有助于提升高等院校經(jīng)管類專業(yè)教學效果。同時，科學的實踐教學考核也可以實現(xiàn)學校實踐教學目標和學生能力培養(yǎng)相一致，讓更多企業(yè)接納剛從學校畢業(yè)的學生。為此，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)需要注重實踐教學考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學考核途徑改革。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核只有這樣才可以培養(yǎng)出具有實踐動手能力的學生，提升他們服務社會的工作能力。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法改革途徑

(一)建立學院、專業(yè)以及實訓室相結合的實踐考核體系

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核體系是保證其實踐教學的重要基礎。基本上，經(jīng)管類專業(yè)可以建立學院(或系)、專業(yè)以及實訓室一體的實踐教學考核體系，參見圖1。

圖1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核體系

首先，學院各個專業(yè)負責人依據(jù)學院的實踐教學指導方案制定出實踐教學計劃，編寫實踐教學大綱、指導書與教材，并上報學院進行審核、檢查、批準。此階段，由學院、經(jīng)管類專業(yè)、實訓室共同組成的考核小組依據(jù)這些上交實踐教學材料準備對實踐教學資料進行考核。其次，若實踐教學上報材料考核合格，學院將實踐教學任務下達到各個專業(yè)，由實訓室負責實施，真正地做到實訓室有任務、有方案、有組織。此階段，由考核小組對實訓室接受實踐教學任務、分解任務、實施任務能力進行考核。最后，實訓室根據(jù)實踐教學內(nèi)容指定相應的實踐指導教師，明確實踐課程計劃、安排實踐教學內(nèi)容，編寫實踐日志。此階段，實踐教學活動實施后，實踐教師回收各種相應的實踐資料，并依據(jù)整個實踐活動完成情況對學生進行實踐教學考核。比如說，針對于獨立性實訓項目，指導教師依據(jù)實踐教學任務將實訓項目分解成若干個獨立項目對學生考核。像《ERP經(jīng)營模擬實訓》項目考核可分解成物理沙盤對抗和電子沙盤對抗兩個獨立任務。實踐指導教師依據(jù)每次沙盤對抗所有者權益或者綜合分數(shù)來進行考核。針對于非獨立性實訓項目，實踐教師依據(jù)實踐教學計劃和大綱要求，編寫前后具有邏輯關系的實踐教學任務，采用多種實踐教學考核方式，即操作式考核、情景式考核、作品式考核、綜合式考核。像《市場調(diào)查與預測》實踐教學內(nèi)容依據(jù)教學計劃、要求，針對不同實訓項目可采用不同考核方式，即“市場調(diào)研計劃書項目”采用作品式考核；“市場調(diào)研方法運用項目”、“市場調(diào)研數(shù)據(jù)分析”采用操作式考核和情景式考核；“市場調(diào)查報告項目”采用綜合式考核(作品式+現(xiàn)場答辯)。同時，實踐教師對自己每一次實踐教學過程自評，明確出本次實踐教學活動存在哪些問題或者優(yōu)化的地方，從而進行整理和分析，為下一次實踐教學活動提供了良好的基礎。

(二)以學生為主體的實踐教學考核模式

1.校內(nèi)實踐教學以多方位為主的考核方式

經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實踐教學主要依據(jù)學校實訓室、教師、多媒體等教材輔助工具完成相應的教學任務。校內(nèi)實踐教學考核雖然有多種考核方式(上文已提到)，但考核主體只是由實踐指導教師考評，客觀性無法保證。在此，本文提出對校內(nèi)實踐教學考核采用多方位主體評分的考核方式，即可借鑒人力資源學科中360o績效考核方式。校內(nèi)實訓教學考核可以選擇多個主體進行評分，比如說指導老師評分、被考核實踐小組自評、不同實踐小組互評等。這些不同考核主體都可以依據(jù)學生實踐活動情況進行評分，避免了指導教師單一評分的不足，進而給學生一個公平、科學、合理的考核分數(shù)。

2.校外實踐以實習全過程為主的考核方式

我國高校經(jīng)管類專業(yè)校外實踐包括假期實踐和畢業(yè)實踐兩個部分。這種實踐方式主要是讓更多的學生參與到企業(yè)當中去，體驗企業(yè)工作環(huán)境，運用自己所學知識和技能進行工作，并找出自己專業(yè)知識方面或者基本能力上存在的不足。現(xiàn)階段，隨著大學生就業(yè)壓力的增加，那些有實踐經(jīng)驗的經(jīng)管類專業(yè)人才更加受到企業(yè)喜歡。為此，高校開始增加學生校外實踐的力度。但是某些專業(yè)是比較難讓學生實踐，比如說會計專業(yè)很難確保大量的學生同時在一個單位實踐。由于企業(yè)所需要會計人數(shù)有限，會計學生實踐單位并不集中，這就加大了會計學生校外實踐的難度。為此，高校需要建立和健全經(jīng)管類專業(yè)學生校外實踐的制度，選擇合適的校內(nèi)和校外實習指導老師。學校盡量讓這些學生在學校內(nèi)有指導老師教導，在企業(yè)有實習基地指導教師教導。兩位指導老師分別對學生實踐活動情況評分，實現(xiàn)一個實踐內(nèi)容，雙向考核評價，全面考核學生校外實踐水平。

3.畢業(yè)論文(設計)以過程和結果考核為主的考核方式

經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)設計都是需要以畢業(yè)論文(設計)方式完成學業(yè)。對于高校來說，畢業(yè)論文(設計)也是屬于實踐教學過程。針對這樣實踐教學內(nèi)容，其考核可以采用過程考核和結果考核兩個部分。其中過程考核包括畢業(yè)論文(設計)任務書考核、開題報告考核、期中檢查報告考核等方面；結果考核包括畢業(yè)論文的內(nèi)容考核、論文(設計)質(zhì)量、工作量以及難度考核、答辯情況考核、完成的實踐考核等。另外，學校還可以采用一些其他的方式來代替畢業(yè)論文(設計)，如省級以上專業(yè)競賽獲獎；優(yōu)質(zhì)實驗(實踐)報告；組織校級大型競賽活動等。

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