原嫄

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

舞臺(tái)式教學(xué)考核形式出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案

原嫄

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是衡量《大學(xué)英語(yǔ)（舞臺(tái)式教學(xué)）》教學(xué)方法的一個(gè)重要手段，鑒于此，在項(xiàng)目伊始，就安排并開(kāi)始實(shí)施了一套較為有效并合理的考核方案.但是經(jīng)過(guò)2年的實(shí)驗(yàn)證明，此套評(píng)估方案還存在不足和弊端，需要進(jìn)一步改進(jìn)以完善整個(gè)評(píng)價(jià)體系，從而推進(jìn)舞臺(tái)式教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展.

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；舞臺(tái)式教學(xué)；藝術(shù)類學(xué)生；評(píng)估體系

1 引言

為了提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變以往“教師教得頭疼，學(xué)生學(xué)得想哭”這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，在西北民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院和舞蹈學(xué)院率先開(kāi)展了舞臺(tái)式教學(xué)的模式，就是通過(guò)表演經(jīng)典的英語(yǔ)劇目來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)，同時(shí)還包括單詞、詞組、語(yǔ)法等各方面的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用.希望通過(guò)兩個(gè)學(xué)年（四個(gè)學(xué)期）舞臺(tái)式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正的提高他們的英語(yǔ)技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，做到學(xué)以致用.根據(jù)以上教學(xué)目的，制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，包括形成性評(píng)價(jià)的測(cè)試模式和總結(jié)性評(píng)價(jià)的測(cè)試模式.經(jīng)過(guò)將近2學(xué)年，四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)制定的評(píng)估方式能夠較為全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生對(duì)這一評(píng)估體系也較為適應(yīng)，能夠積極的參與到整個(gè)評(píng)估中來(lái).但是，因?yàn)檫@一評(píng)估體系是第一次使用在教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì)有一些弊端.本文將著重探討在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題和暫時(shí)的解決方案.

2 評(píng)估模式

在討論問(wèn)題之前，需要簡(jiǎn)單的闡述一下整個(gè)的評(píng)價(jià)體系.

首先需要說(shuō)明的是舞臺(tái)式教學(xué)的考試模式，每一學(xué)期的考試成績(jī)由三大部分組成，分別為：平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)，而期中成績(jī)又由口語(yǔ)測(cè)試和期中舞臺(tái)劇表演兩個(gè)部分組成，期末成績(jī)又由寫(xiě)作測(cè)試、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和期末舞臺(tái)劇表演三個(gè)部分組成.具體的比例安排如下圖所示：

平時(shí)成績(jī)占比（20%） 期中考試占比（30%） 期末考試占比（50%）平時(shí)成績(jī)100% 口語(yǔ)測(cè)試（30%） 舞臺(tái)?。?0%） 寫(xiě)作測(cè)試（30%） 筆試（30%） 舞臺(tái)?。?0%）

2.1 平時(shí)成績(jī)：是由學(xué)生課堂形成性評(píng)估的內(nèi)容構(gòu)成.具體各項(xiàng)占比由教師自行安排.

2.2 期中測(cè)試：包括舞臺(tái)劇期中測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試兩個(gè)環(huán)節(jié).

2.2.1 第10周舞臺(tái)劇期中考試

2.2.2 第12周口語(yǔ)考試

大學(xué)英語(yǔ)1主要測(cè)試學(xué)生的基本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句子朗讀規(guī)則.考試內(nèi)容包括朗讀單詞、較長(zhǎng)的句子和指定話題的簡(jiǎn)單描述.

大學(xué)英語(yǔ)2主要測(cè)試學(xué)生的基本會(huì)話能力.考試內(nèi)容包括教材要求背誦的段落、圍繞給出的口語(yǔ)話題，參考相關(guān)模板，組織對(duì)話并且可以進(jìn)行較有邏輯、語(yǔ)法較為正確的描述.

大學(xué)英語(yǔ)3主要測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力.考試內(nèi)容為圍繞所給的話題，組織對(duì)話，并且就相關(guān)主題陳述正或反方向的觀點(diǎn).

大學(xué)英語(yǔ)4主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力.考試內(nèi)容主要包括情景對(duì)話、看圖說(shuō)話或就任意主題發(fā)表自己的看法.

2.3 期末測(cè)試：包括寫(xiě)作測(cè)試、筆試以及舞臺(tái)劇期末測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié).

2.3.1 第15周寫(xiě)作測(cè)試

1.養(yǎng)殖密度大。魚(yú)類經(jīng)過(guò)春、夏季節(jié)的生長(zhǎng)，進(jìn)入秋季個(gè)體漸漸長(zhǎng)大，自然出現(xiàn)養(yǎng)殖密度大的問(wèn)題。隨著養(yǎng)殖密度上升，魚(yú)類排泄物增加，有機(jī)質(zhì)污染超過(guò)池塘自凈能力時(shí)，水質(zhì)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定或變壞的可能，導(dǎo)致魚(yú)病增多。在持續(xù)高溫的秋季，養(yǎng)殖水體的分層現(xiàn)象特別嚴(yán)重，池底總處于缺氧狀態(tài)，易導(dǎo)致亞硝酸鹽和氨態(tài)氮等有害物質(zhì)濃度增加，水質(zhì)調(diào)控困難，極易暴發(fā)各種魚(yú)病。

大學(xué)英語(yǔ)1和2，寫(xiě)作測(cè)試的形式為連詞成句.大學(xué)英語(yǔ)3和4，寫(xiě)作測(cè)試的內(nèi)容包括應(yīng)用型短文、信函、點(diǎn)寫(xiě)英文表格等.

時(shí)間均為30分鐘.

2.3.2 第18周筆試

包括聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯等四項(xiàng)內(nèi)容，內(nèi)容80%來(lái)自課本，20%是與書(shū)本內(nèi)容相關(guān)的其它試題.

大學(xué)英語(yǔ)1的測(cè)試內(nèi)容：免測(cè)聽(tīng)力；語(yǔ)法環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞性變化、詞類用法、詞語(yǔ)搭配等；閱讀測(cè)試考查了學(xué)生從書(shū)面文字材料獲取信息的能力，總閱讀量約為1,000詞，本部分測(cè)試的材料包括一般性閱讀材料（文化、社會(huì)、常識(shí)、科普、經(jīng)貿(mào)、人物等），采用填空、匹配、多項(xiàng)選擇等形式考核；翻譯測(cè)試學(xué)生是否能將英語(yǔ)正確翻譯成漢語(yǔ)及將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的能力，所譯材料為句子.

大學(xué)英語(yǔ)2的測(cè)試內(nèi)容：免測(cè)聽(tīng)力；語(yǔ)法環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞性變化、詞類用法、詞語(yǔ)搭配等；閱讀測(cè)試考查從書(shū)面文字材料獲取信息的能力，總閱讀量約為1,300詞.本部分測(cè)試的為材料包括一般性閱讀材料（文化、社會(huì)、常識(shí)、科普、經(jīng)貿(mào)、人物等）和應(yīng)用型文字，不包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)性材料，采用填空、匹配、多項(xiàng)選擇等形式考核；翻譯測(cè)試學(xué)生是否能將英語(yǔ)正確翻譯成漢語(yǔ)及將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的能力，所譯材料為較為復(fù)雜的句子.

大學(xué)英語(yǔ)3的測(cè)試內(nèi)容：聽(tīng)力測(cè)試學(xué)生理解所聽(tīng)對(duì)話、會(huì)話和簡(jiǎn)單短文的能力，聽(tīng)力材料的語(yǔ)速為每分鐘90個(gè)單詞，對(duì)話、會(huì)話和短文以日常生活和使用的交際性內(nèi)容為主，對(duì)話部分包括短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話，均采用多項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考核，短文部分采取填空和簡(jiǎn)答的形式；語(yǔ)法環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞性變化、詞類用法、詞語(yǔ)搭配等；閱讀測(cè)試考查書(shū)面文字材料獲取信息的能力，總閱讀量約為1,500詞，本部分測(cè)試的為材料包括一般性閱讀材料（文化、社會(huì)、常識(shí)、科普、經(jīng)貿(mào)、人物等）和應(yīng)用型文字，不包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)性材料，采用填空、匹配、多項(xiàng)選擇、排序等形式考核；翻譯測(cè)試學(xué)生是否能將英語(yǔ)正確翻譯成漢語(yǔ)及將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的能力，所譯材料為篇幅短小的文章.

大學(xué)英語(yǔ)4的測(cè)試內(nèi)容：聽(tīng)力測(cè)試學(xué)生理解所聽(tīng)對(duì)話、會(huì)話和簡(jiǎn)單短文的能力，聽(tīng)力材料的語(yǔ)速為每分鐘90個(gè)單詞，對(duì)話、會(huì)話和短文以日常生活和使用的交際性內(nèi)容為主，對(duì)話部分包括短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話，均采用多項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考核，短文部分采取填空和簡(jiǎn)答的形式；語(yǔ)法環(huán)節(jié)測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，測(cè)試內(nèi)容包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞性變化、詞類用法、詞語(yǔ)搭配等；閱讀測(cè)試考查從書(shū)面文字材料獲取信息的能力，總閱讀量約為1,700詞，本部分測(cè)試的為材料包括一般性閱讀材料（文化、社會(huì)、常識(shí)、科普、經(jīng)貿(mào)、人物等）和應(yīng)用型文字，不包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)性材料，采用填空、匹配、多項(xiàng)選擇、排序等形式考核；翻譯測(cè)試學(xué)生是否能將英語(yǔ)正確翻譯成漢語(yǔ)及將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)的能力，所譯材料為篇幅較長(zhǎng)的文章.

2.3.3 第19周舞臺(tái)劇期末考試

進(jìn)行舞臺(tái)劇的期末考試，學(xué)生主要以表演舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行考試，5位評(píng)委老師的平均成績(jī)?yōu)閷W(xué)生該項(xiàng)內(nèi)容的成績(jī)，（分?jǐn)?shù)換算辦法按照具體的舞臺(tái)劇評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行），考試內(nèi)容依舊執(zhí)行“重點(diǎn)為新學(xué)習(xí)的劇本，穿插復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的劇本”這一原則.

其次，需要說(shuō)明的是舞臺(tái)劇的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，評(píng)分教師根據(jù)他們個(gè)人表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)（實(shí)行百分制），評(píng)分教師再根據(jù)每個(gè)小組的集體表現(xiàn)，給出一個(gè)小組成績(jī)（優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類）.其中優(yōu)秀系數(shù)為1.3，良好為1.1，合格為0.9，而不合格的系數(shù)則為0.7，個(gè)人得分乘以小組成績(jī)系數(shù)，再平均5位評(píng)委老師的打分得出該生舞臺(tái)劇表演的最終成績(jī).

3 出現(xiàn)的問(wèn)題

在老師和學(xué)生的共同參與下，該評(píng)估模式從理論轉(zhuǎn)向了實(shí)踐.在實(shí)踐過(guò)程中，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)還存在以下問(wèn)題：

3.1 在舞臺(tái)劇評(píng)分過(guò)程中，由于學(xué)生所在小組的得分系數(shù)差異很大（小組優(yōu)秀的系數(shù)為1.3，良好為

1.1 ，合格為0.9，不合格為0.7），因此，小組的得分至關(guān)重要.例如一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生帶領(lǐng)幾個(gè)英語(yǔ)程度很不好的同學(xué)表演舞臺(tái)劇，該生的個(gè)人得分為89，而小組得分為不合格，那么該生的最終得分為89*0.7，僅為62.3，將近不及格.這樣的結(jié)果導(dǎo)致該位好學(xué)生再不可能和英語(yǔ)程度不好的學(xué)生合作演出舞臺(tái)劇.再比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)程度非常差的學(xué)生，在舞臺(tái)劇演出中，和英語(yǔ)程度非常好的學(xué)生同組，該組的學(xué)生不但英語(yǔ)好，整個(gè)舞臺(tái)劇的編排也非常出色，演繹的也非常完美，雖然這個(gè)學(xué)生的個(gè)人得分只有50分，但是該小組演出出色，小組評(píng)分為優(yōu)秀，那么該生的最終得分為50*1.3,也就是65分，這樣該生的最終得分由先前的不及格，到現(xiàn)在的及格，差異非常明顯.我們可以看到小組的成績(jī)對(duì)他們個(gè)人成績(jī)影響是十分顯著的，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)衍生出了一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題.那就是，學(xué)習(xí)好的同學(xué)開(kāi)始“抱團(tuán)”，他們強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，對(duì)于舞臺(tái)劇，亦或是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)異，和其他同學(xué)的差異越來(lái)越大；相反英語(yǔ)底子較為薄弱的學(xué)生成為“害群之馬”，沒(méi)有人愿意和他們結(jié)為同盟，他們只能是“差差結(jié)合”，成績(jī)也就越來(lái)越差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)從先開(kāi)始的喜歡、感興趣到后來(lái)的害怕、厭惡表演舞臺(tái)劇.

3.2 教師打分的時(shí)候，主觀因素過(guò)重，從而導(dǎo)致有的學(xué)生質(zhì)疑評(píng)分教師打分的公平性.大部分評(píng)委老師都能依照擬定的評(píng)分準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行打分，但是有的老師在打分過(guò)程中，過(guò)多的加入了個(gè)人的喜好，比如說(shuō)，有的老師給表演能力強(qiáng)，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生打高分，而不考慮這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而有的老師對(duì)于形象好的學(xué)生比較關(guān)照，這樣都會(huì)有失評(píng)分的公平、公正性原則.

3.3 從上述的考試安排可以看出，對(duì)于藝術(shù)類考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)考試有點(diǎn)過(guò)于頻繁，考試的種類也過(guò)于繁瑣，比普通類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量還要大（多考兩次英語(yǔ)舞臺(tái)劇，其他內(nèi)容等同于普通類學(xué)生），這就使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.尤其是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，每天8-10個(gè)小時(shí)的專業(yè)課后，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)文化課的精力.因此,過(guò)多的英語(yǔ)考試成為了他們的負(fù)擔(dān).這樣的結(jié)果有違當(dāng)初主要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一初衷，過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生慢慢放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí).

3.4 考試的安排有些“大雜燴”，不能有效的突出舞臺(tái)劇這一特色.根據(jù)上文中的成績(jī)占比表，兩次舞臺(tái)劇的成績(jī)只占總成績(jī)的41%，不能完全地突出舞臺(tái)劇教學(xué)這一重點(diǎn)來(lái).教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授舞臺(tái)劇的相關(guān)內(nèi)容，還必須兼顧其他方面的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不得不分出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)，這一狀況有違舞臺(tái)式教學(xué)的初衷.學(xué)生表示，與普通班比較，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有減輕反而加重.

4 提出新方案解決問(wèn)題

就以上所面臨的幾個(gè)問(wèn)題，舞臺(tái)教學(xué)的老師們繼續(xù)摸索，提出了幾個(gè)可以暫時(shí)緩解的方案：

4.1 在對(duì)舞臺(tái)劇表演打分的時(shí)候，注意在每個(gè)小組中，個(gè)人得分的區(qū)分度.換言之，把學(xué)生的個(gè)人成績(jī)固定在不同的分?jǐn)?shù)檔中，這樣在同一小組中，拉開(kāi)學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差.每個(gè)組里都會(huì)有高分，同時(shí)也會(huì)有不及格的同學(xué)，這樣就暫時(shí)緩解了學(xué)生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，英語(yǔ)底子較為薄弱的學(xué)生“無(wú)處可去”的現(xiàn)象.但是，確切的數(shù)字有時(shí)不能夠完全量化語(yǔ)言和表演，85分與82的區(qū)別不好把握，這也加大了評(píng)分的難度.到目前，這種評(píng)分方式只實(shí)踐了一次，可以略微緩解問(wèn)題，但是成效不大，因此，老師們還需要研究和實(shí)踐，找出一個(gè)能更好地解決這個(gè)問(wèn)題的方案.

4.2 簡(jiǎn)化考試板塊，例如：去掉口語(yǔ)測(cè)試、縮小寫(xiě)作測(cè)試范圍等.教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，口語(yǔ)測(cè)試是完全沒(méi)有必要的，因?yàn)槲枧_(tái)劇主要測(cè)試的就是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，沒(méi)有必要再單獨(dú)設(shè)立測(cè)試項(xiàng)目，單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試.而且藝術(shù)類的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力薄弱，即便是測(cè)試，也不能達(dá)到預(yù)期的測(cè)試結(jié)果.但是，可以在舞臺(tái)劇測(cè)試結(jié)束后，教師就有關(guān)舞臺(tái)劇劇本的相關(guān)內(nèi)容提問(wèn)，讓考生做以回答，這樣做其一可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于劇本的掌握程度，其二又可以在一定程度上檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)交際能力.適當(dāng)?shù)乜s小寫(xiě)作測(cè)試范圍，每一學(xué)期學(xué)習(xí)一、兩種文體，考試也就僅僅圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行.對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，能夠較好地掌握3-4種文體，并且能夠熟練應(yīng)用就已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的了.

4.3 加大舞臺(tái)劇成績(jī)的占比.舞臺(tái)劇成績(jī)的占比應(yīng)該由過(guò)去的41%,提高到60-70%，可以適當(dāng)?shù)販p小平時(shí)成績(jī)的占比，目的是從考試的角度，突出舞臺(tái)劇這一教學(xué)特色.

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了2學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，舞臺(tái)式教學(xué)已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的一致好評(píng)，但是處于實(shí)驗(yàn)期的舞臺(tái)式教學(xué)在教、學(xué)、測(cè)各方面還是存在不足和需要改進(jìn)的地方.一邊實(shí)驗(yàn)，一邊摸索，一邊改進(jìn)，才能促進(jìn)整個(gè)舞臺(tái)式教學(xué)向著良性軌道發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué).

G642.474

A

1673-260X（2014）12-0177-03

中央高校項(xiàng)目（31920130076）