米燕燕

(徐州醫(yī)學院 藥學院，江蘇 徐州221004)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生資助政策體系在高校全面實施，國家、政府對高校家庭經(jīng)濟困難學生(以下簡稱為貧困生)資助力度不斷加大，國家獎助學金、生源地貸款、國家助學貸款等，幾乎遍及每一位貧困生。在入學初，建立檔案，記錄貧困生的家庭基本信息;設(shè)立貸學金，進行學費減免;提供多崗位“勤工助學”工作，解決了部分貧困生的生活壓力;開展冬季送溫暖活動給貧困生抵御嚴寒;給予春秋季伙食補助、寒暑假路費補貼、就業(yè)困難學生補貼等多方面、多形式的資助方式，解決貧困生在校期間的學習、生活問題。本人所在單位特設(shè)專業(yè)獎學金發(fā)放給予專業(yè)成績優(yōu)異、綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的貧困生，鼓勵其更加奮發(fā)向上。

雖然這些舉措一定程度上解決了貧困生的多方面困難，但是部分貧困生仍舊因經(jīng)濟上、心理上的壓力影響學習，導致成績相對落后，甚至出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。為此，以本人所在單位貧困生實際情況調(diào)研，提出解決措施，以提高家庭經(jīng)濟困難學生的學習積極性、生活自信心。

一、貧困生基本情況調(diào)查——以本院為例

1.貧困生年度分布情況調(diào)查

表1 貧困生年度分布情況

2.貧困生學習情況調(diào)查

表2 2013 ～2014 年度貧困生掛科情況調(diào)查

表3 2013 ～2014 年度貧困生四六級通過情況

3.貧困生在校獲獎情況調(diào)查

表4 2013 ～2014 年度貧困生獲校級獎學金情況

由表1 可知，在2008 ～2014 六年期間，本人所在單位建立了較全面的貧困生數(shù)據(jù)庫，其中2008 ～2009 年度有貧困生284 人，2009 ～2010 年度300 人，2010 ～2011 年度280 人，2011 ～2012年度330 人，2012 ～2013 年度356 人，2013 ～2014年度346 人。其中，2010 ～2013 三年度，貧困生建檔人數(shù)逐年增加，且貧困生分布比例呈上升趨勢，一定程度上增大了貧困生認定難度。

由表2 可知，在2013 ～2014 年度貧困生中，2010 級6 人次掛科，2011 級7 人次，2012 級6 人次，2013 級有12 人次掛科，掛科率在年級貧困生中分別占8.11%、8.43%、8.82%、10.17%，年級平均掛科率分別為5. 72%、6. 83%、7. 24%、7.69%，從結(jié)果可以看出，貧困生掛科率較年級平均掛科率要高，形勢不容樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分貧困生甚至一學期有多門掛科、連續(xù)兩學期均掛科現(xiàn)象，這說明在貧困生的學習過程中，存在一些不容忽視的問題，應引起高度重視，學校應給予正確引導，確保貧困生盡早意識到學習的重要性與自身成長成才的必要性。

由表3 可知，在2013 ～2014 年度貧困生中，2010 級有72 人過四級，通過率97.29%，18 人過六級，通過率24.3%;2011 級中有77 名過四級，通過率92.77%，32 名過六級，通過率38.55%;2012 級67 名通過四級，通過率98.53%，15 人通過六級，通過率22.06%;2013 級有107 人通過四級，通過率達到90.68%。貧困生的四級通過率2012 級較高，六級通過率2011 級較高，2013 級首次考四級就有107 名貧困生通過四級，通過率相對較高。理論上而言，高年級四六級通過率應較高、低年級相對較低，但是實際數(shù)據(jù)顯示各個四六級通過率并不符合這種規(guī)律，說明貧困生對于英語四六級的認知和重視程度存在個體差異，應給予特殊學習困難的學生以強化訓練，幫助其早日通過四六級，順利完成學業(yè)，為就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

由表4 可知，2013 ～2014 年度校級獎學金的評定結(jié)果，在所有貧困生中，2010 級有30 人、2011 級、2012 級均有32 人獲得校獎學金，獲獎比例分別為40.54%、38.55%、47.06%，貧困生獲獎比例并不高，說明貧困學生在綜合方面如學習成績，校內(nèi)外活動參加積極性等，較普通學生仍有一定差距。

二、貧困生學習方面存在的問題

1.貧困生背負家庭經(jīng)濟壓力，缺少學習時間

貧困學生長期處于經(jīng)濟較困難的家庭環(huán)境中，較普通學生心理等方面承受壓力更大一些，在現(xiàn)實環(huán)境中必須學會自立自強，獨立自主。盡管平時省吃儉用，可是對于有些家庭孩子來說，學費及生活費是一筆不小的數(shù)目。部分學生為了減輕家庭負擔，不向家里索取日常生活費用，通過中介公司尋求兼職機會，賺取生活費。課余，普通學生爭取時間補習功課、復習上課重點，而貧困生將課后時間用來做家教、做促銷員等兼職，體力與精力逐漸被兼職消耗，擠占大量的學習時間，成績下滑，惡性循環(huán)，逐漸喪失學習主動性與積極性，甚至出現(xiàn)掛科。

2.貧困生因?qū)W習成績欠佳，喪失資助機會

在眾多資助中，如國家勵志獎學金、國家助學金、貸學金，資助對象都是成績優(yōu)秀、無掛科現(xiàn)象的貧困生。如果貧困生有一門功課不及格，將不能申請這些資助。尤其是國家勵志獎學金，金額高達5000 元，在激勵貧困學子努力學習同時，更能緩解貧困生一年的學費壓力。有些貧困生在學習上追求狹隘，只求科目及格，沒有嚴格要求自己，與國家勵志獎學金擦肩而過。有些貧困生將注意力放在賺取生活費上，沒有意識到學習對自己未來的重要性，學習意識更加淡薄，成績落后，不僅與資助無緣，更無資格獲得學校各類獎學金及評優(yōu)資格。

3.貧困生存在心理自卑，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

在新生入學伊始，通過各種師生見面會、新生入學教育、專業(yè)思想教育、優(yōu)秀學生經(jīng)驗交流等多項活動向?qū)W生傳授專業(yè)知識，指引學生了解專業(yè)形勢與背景，增加學生專業(yè)信心，樹立崇高理想與目標。然而，有些貧困學生因家庭背景薄弱、經(jīng)濟條件落后，心理較普通學生自卑，性格內(nèi)向，缺乏強大自信心，在學習過程中，不敢主動求知、請教，學習目標不明確，導致課堂狀態(tài)不佳，缺少對專業(yè)學習的興趣;不敢與人交流，逐漸封閉自己的內(nèi)心，缺乏與同學的合作。對于未來，目標不明確，未能制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少前行目的與動力，生活學習一片迷茫。

4.貧困生過分依賴資助，缺乏感恩與正確的學習心態(tài)

自小被灌輸“窮人的孩子早當家”的理念，大多數(shù)貧困生不怕吃苦，希望盡一切可能幫父母減輕壓力。自從國家開設(shè)資助項目，貧困生普遍受到學校與老師的關(guān)心與眷顧。進入大學后，高校各項資助更是普遍，貧困學生成為被幫扶的主體。對于班級或年級中任何資助，都會首先考慮貧困生，導致部分貧困生形成依賴國家與學校的負面心理，認為自己家庭經(jīng)濟困難，獲得資助理所當然，沒有對資助表示應有的感激與奮發(fā)圖強的心理，更沒有立足行動，立志報答社會與國家的愿望，依賴資助，未將精力與時間放在努力學習上，成績一般，甚至下滑，違背資助設(shè)立的初衷。

5.學校缺少專門負責資助的老師來主抓貧困生的學習

隨著高校擴招，學生人數(shù)猛增。同時，貧困學生人數(shù)也逐年增多，而師資力量沒有相應增強，專門負責資助的老師很少，在貧困學生學習情況方面，不能全面顧及;此外，有些貧困生由于性格內(nèi)向或自尊心過強等原因，不敢也不愿將家里的情況、突發(fā)狀況以及心理各方面問題向老師傾訴，自己一人默默承受，內(nèi)心壓力積蓄過多，失去自信心，直接影響學習成績。

6.社會不良風氣滲透高校，嚴重影響貧困生學習信念

在時代逐步發(fā)展進程中，一些不良風氣如貪污腐敗、拜金主義、權(quán)錢交易等漸漸滲透到高校中，對學生的價值觀念、品德思想的塑造產(chǎn)生了很大影響。不少學生認為努力學習與未來就業(yè)沒有必然聯(lián)系，就業(yè)是通過關(guān)系、金錢而不是學習成績，有些貧困生自知家庭經(jīng)濟條件不如他人，在關(guān)系背景上也不夠硬，漸漸失去自信。學習態(tài)度不認真，成績平平。網(wǎng)絡新聞報道因大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)率越來越低，就業(yè)形勢令人堪憂，本科畢業(yè)生工資甚至不如普通技術(shù)工，這種狀況對部分貧困生更是當頭棒喝，心理壓力直接影響學習，表現(xiàn)為動力不足、搖擺不定，對學習持懷疑態(tài)度，甚至迷惘沮喪。

三、貧困生幫扶對策

1.完善貧困生信息，建立動態(tài)檔案，定期記錄學習情況

新生入學后，應建立貧困生檔案。同時，每隔一個月及時更新貧困學生家庭與在校情況信息，形成動態(tài)檔案數(shù)據(jù)庫，做到全面、完整、即時，保證貧困生的各方面信息都在掌控范圍內(nèi)，同時，與特殊貧困學生所在班級相互交流，記錄學生學習情況，從而有針對性進行經(jīng)濟、學習、生活等方面幫扶。對于少數(shù)學生家庭突發(fā)事件引起的臨時性困難，給予特別資助幫扶。另外，還可開展一些針對貧困生的活動，如在年級中，成立英語學習小組，針對尚未通過國家英語四六級的貧困生進行逐一攻破;在班級中，開展黨員一幫一小組活動，給予專業(yè)知識及計算機等技能方面的學習幫扶;定期安排心理輔導老師，一對一交流，進行心理安慰與紓解，確保每一個貧困生在學校和諧的環(huán)境中正常學習和生活。

2.提高貧困生建檔要求，強化貧困生學習意識

針對貧困生學習認知局限性，提高貧困生建檔的要求，增加申請條件，如上學期成績不及格者，無資格申請。這樣，一方面可以提升貧困生整體學習風氣，另一方面，可以促使貧困生增強學習緊迫感與積極性。從基礎(chǔ)的貧困生認定工作開始，有利于從源頭提高貧困生學習意識。輔導員老師應充分利用班會、年級大會、資助大會等與學生相處的時間，向貧困生著重傳輸各種資助信息，便于貧困生針對個人能力申請部分資助，如國家獎學金、國家勵志獎學金等，有助于學生之間互相爭趕，強化學習氛圍，努力爭取校內(nèi)各項獎學金，提升學院學風建設(shè)。

3.加強心理輔導，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

針對貧困學生特殊心理情況，定期聯(lián)系學校心理輔導老師給予心理輔導，引導其正視自身優(yōu)缺點，傳遞師生關(guān)心，增強貧困生自信心與心理承受能力。緩解心理壓力后，貧困學生可以融入普通學生學習環(huán)境中，認真學習，樹立學習目標。學校應加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開設(shè)相應課程，如職業(yè)規(guī)劃教育課、大學生創(chuàng)新與就業(yè)課等，同時，還可以適當邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回學校傳授就業(yè)的親身體會與就業(yè)經(jīng)歷，便于貧困生根據(jù)自身實際情況，進行職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)道路，創(chuàng)造人生價值。

4.加強貧困學生的感恩教育，端正學習態(tài)度

廣泛向?qū)W生宣傳國家各項資助政策，讓所有貧困學生了解資助信息及國家對資助體系所做的努力。通過召開各種獎助學金評定大會，冬季送溫暖活動等，強化貧困生對資助項目的全面參與;充分利用學校網(wǎng)站、報紙等途徑宣傳部分自強不息的貧困學生的個人事跡，帶動其他貧困學生積極向上，努力拼搏;在班會、資助大會上，讓受資助學生代表發(fā)言，增強感恩教育與責任灌輸，引導學生正確認識各項資助的目的與意義，將來有所成就，回報社會。借助受表彰的優(yōu)秀學生的事跡鼓勵貧困生，讓其意識到學習是擺脫貧窮最直接的路徑，意識到端正學習態(tài)度的重要性。

5.加強資助工作隊伍建設(shè)，提供正確合理幫助

資助工作是高校的一項重要工作，學校領(lǐng)導應高度重視，組織建立一支政治責任心強、工作踏實、機構(gòu)設(shè)置完備的專業(yè)資助工作隊伍，確保各項資助工作落到實處。學生輔導員是每個學生最親近的朋友，輔導員老師應利用平時貧困生個體輔導、下課堂、下宿舍、開班會的機會，加強對每個貧困生情況的了解，定期向每個班的班長、生活委員了解情況，將工作做到深入、細致、準確，對于特定時期表現(xiàn)異常的貧困生給予額外重視，以便把握所有貧困生的真實境況。高度關(guān)注貧困學子的學習概況，并為其提供適宜的幫扶。

6.加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的學習觀

高校立足專業(yè)知識教育的同時，應根據(jù)時事需求，加強學生思想道德教育，促使學生樹立正確的價值觀念。教育學生堅持全面發(fā)展，增強知識技能、加強實踐操作、提高品德素質(zhì)。幫助學生樹立崇高的理想信念，增強學生的社會責任感。實施科學的學習價值觀教育，引導學生將知識學習與成人成才、專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，加強學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)論

有關(guān)高校貧困生的學習問題，應引起高等學校的高度重視。貧困生身上存在的一系列問題，更應得到全社會的關(guān)注。全力建立幫困助學體系，既要在經(jīng)濟上給予貧困生幫助，更要在學業(yè)上給予全力幫扶。鼓勵貧困生正視困難，勇敢挑戰(zhàn)人生，合理分配在校學習時間，充分利用學校資源，發(fā)奮努力，爭取取得優(yōu)異成績，爭做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，回報社會。

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