曹艷麗

在高中化學的教學中，如何培養(yǎng)學生的解題能力和應變能力，讓學生學得活，記得牢，以及如何在化學習題的教學中使全體學生的素質得到提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和各種能力等，是當前值得深入研究的問題。而解決這些問題最關鍵的一環(huán)就是如何上好習題課。在多年的教學實踐中，筆者有了些許體會，現(xiàn)與大家分享，供大家參考：

一、精挑細揀，把好選題關

上好習題課，前提是有好的習題，我們教師只有經(jīng)過認真的選擇，甄選出適宜自己學生做的習題，才能真正上好習題課，具體說來，我認為在選題時應注意以下幾點：

1.端正認識，不能盲目選題

有些教師對習題課缺乏足夠的重視，認為明天上習題課，隨便拿些題就能湊合，完全不考慮學生的實際情況。還有的老師為了減輕負擔，專挑些容易的題講。所以教師在選題前，首先要端正認識，其次要對近一階段的教學情況做些回顧，回顧應從教與學兩方面入手：對教而言，那就要認真細致地研究教材、鉆研新課標，分析近年來高考試題的命題走向。還要客觀地分析所教知識是否到位，教學目標是否落實，教學中是否有差錯等；對學而言，既要調查快進生，更得調查后進生，了解他們對所學知識究竟掌握到了什么程度，還存在哪些問題和困擾等，只有這樣，教師才能做到因材施教，達到大面積提高學生成績的目的。

2.兼顧各種題型，控制題目難度

選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目。選題不一定越難越好，關鍵是要在知識點全面的基礎上，突出重點；特別是要突出基礎知識、體會學習過程，有利于學生鞏固課堂內(nèi)容。如果題目過難，信息量較大，涉及的新知識較多，學生的思維可能跟不上，這會影響學生思考的積極性，甚至使學生喪失信心。即便是要選一些綜合性較強的題目，一般也應采取分步設問的方式給出，這樣學生易理解，有利于激發(fā)學生思考興趣，有助于學生把問題搞懂，真正有效地發(fā)揮習題的功能。

3.注重化學與社會、生活的聯(lián)系

學習的目的在于應用，學了不會用，學它有啥用。教師一定要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，適當補充些與生活、自然等有關的內(nèi)容，讓他們在熟悉的生活中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，讓他們學以致用，以逐步培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、靈活變通，優(yōu)化講評關

習題講評，是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養(yǎng)學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。因此，講評的質量是保證學習效果和考試成敗的又一關鍵。

1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

教學中，有的教師剛展示出例題就急于把解題思路詳細地進行了分析，這實際上等于剝奪了學生思考問題、分析問題、解決問題的權利，使學生喪失了鍛煉的機會，禁錮了學生的思維，這樣的習題課對于學生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)都是不利的，因此在習題教學中，教師要留給學生足夠的時間，讓他們自己想、自己說、自己做。越是問題的關鍵地方越是要讓學生想，讓學生說，教師絕不能越俎代庖；學生實在想不出，可組織他們進行討論，教師只能在必要的時候給學生一些提示，只有這樣，學生的思維能力才能提高，解決問題的能力才會增強，知識掌握的才能牢固，因為知識是他們自己獲得的，而不是老師硬塞給他們的。

2.強化一題多變的訓練

“一題多變”，可對同一知識點多角度輻射，通過變換題型、變換條件、變換解題要求、變換知識點的覆蓋面、變換命題的角度、變換數(shù)據(jù)等，克服了解題的局限性，它從多方面、多角度對學生進行分析、解決問題的能力培養(yǎng)，增強考試中的應變能力，提高解題效率，鞏固學生對于基本概念的掌握，熟悉各種題型的解題技巧，歸納整理知識，培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通，簡化學習環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生思考，可把抽象的化學知識學牢、學活。

3.有效地利用多媒體進行習題教學

多媒體在新課教學上的優(yōu)勢已得到大家認同，而在習題課上，多媒體也有令人欣喜的表現(xiàn)。例如講解例題時，抄題會耗費大量時間。而利用多媒體把題目投影出來，然后在黑板上講解，就省了老師不少工夫。講解結束還能立即投影出類似的變式練習，從而節(jié)約了大量的課堂時間。多媒體的應用，讓教師更好地駕馭習題課?？梢杂袟l理地分類型講解習題，并且隨之引入類似練習，加強學生對知識的應用和理解。習題的講解有時需要分析物質狀態(tài)和化學變化過程，如果這時用多媒體動畫來展示化學變化過程和物質狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。

三、分層練習，完善鞏固關

在課堂上通過例題的分析和講解，讓學生初步掌握某些解題方法和技巧，如果在課后不加強和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠遠不夠的，因此布置適當?shù)恼n后練習是很關鍵的。課后練習不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果，更是鞏固老師習題課教學的重要手段和途徑。但是“人各有智”，學生是有個體差異的，因此對學生的要求不能“一刀切”。而采用“分層設計”的課外作業(yè)形式，可以讓不同層次的學生在較短的時間里輕松愉快地完成作業(yè)，既減輕了學生負擔，也有助于大面積提高教學質量。

總之，習題課教學是訓練學生各方面能力的有效途徑，我們應深入研究習題課教學的模式，注意開展靈活多樣的習題訓練和講評，精選習題，分層訓練，及時反饋反思，從而提高學生運用知識解決問題的能力。

（作者單位：河南省永城市實驗高級中學）