秦曉丹

摘 要：為幫助學生作文，教師要在學生的生活和作文之間架起一座溝通的橋梁，引導他們將沉睡的記憶喚醒。喚醒沉睡的記憶，首先需要媒介的觸發(fā)，其次是鼓勵發(fā)言，再次是整理歸類。這種作文指導方式，有利于培養(yǎng)學生在生活中搜尋材料的習慣，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。有了豐富的素材，立意、選材、布局謀篇等等，都會水到渠成。

關(guān)鍵詞：橋梁；溝通；喚醒；觸發(fā)

初中學生，特別是初中中低年級的學生，寫作文時常會感到無話可說，硬要說幾句出來，也是干巴巴的，顯得蒼白無力。真的是他們沒有任何生活體驗嗎？事實上，他們都已是十多歲的孩子了，或多或少都有一些生活的經(jīng)驗和體會，應該是有話可說的。要想把實際的生活體驗變成流暢生動的文字，還需要教師從中架起一座溝通的橋梁，引導他們將沉睡的記憶喚醒。

喚醒沉睡的記憶，首先需要媒介的觸發(fā)。就是以同類素材來喚醒保存在學生大腦中的記憶。我在指導《我愛夏天》這篇作文時，事先找了以下一些材料在多媒體上展示：

素材一：水田里的荷葉就像一個個碧綠的大圓盤，誘人極了！荷花從荷葉之間冒出來，白的如雪，粉的如霞。荷花叢中，隱隱約約能看見幾只活蹦亂跳的小青蛙在荷葉中你追我趕，玩得可開心了?。ㄏ木埃?/p>

素材二：晌午，艷陽高照，我約了伙伴們，帶著網(wǎng)兜，在樹林里捕蟬。盡管在捕蟬的同時，我們的臉上不知被淋上多少滴“知了雨”，但通過團結(jié)，我們捕了許多蟬，受的委屈也被歡樂沖散了。（有趣的事情）

素材三：我喜歡豐滿青翠的蔬菜。冬瓜圓胖結(jié)實，似舉重運動員的肥，一絲贅肉也無；黃瓜筆直堅挺，遍身尖尖的小刺，握在手里，掌心微痛，仿佛是親昵的一搡；鋪天蓋地的西紅柿，且紅且黃，且酸且甜，可以捧在手里吃得汁水四濺……（美食）

素材四：夏天是最浪漫的季節(jié)。夏日的山水毫無羞澀地敞開自己的胸懷，讓游人從容地欣賞它的雄奇，它的妖嬈。（感受）

讀完這些素材后，引導學生給它們歸類。素材分別是從美景、趣事、美食、感受四個方面來寫夏天的。同學們看了這些素材后，或沉思，或同組之間小聲討論，無疑這些素材對他們是有觸發(fā)的。

媒介觸發(fā)后，就到了學生發(fā)言的階段。同學們踴躍發(fā)言，我在黑板上按發(fā)言順序做概括記錄：1.夏天的風雨，夏季的天空；2.撿蚯蚓，釣魚；3.夏夜的星空；4.游泳；5.荷塘美景；6.雨后捉戲水的魚；7.旅游、悠閑；8.夏晨；9.夏夜；10.夏天的感受；11.炎熱；12.打水仗、采藕、采蓮花、摘荷葉、釣蝦、捕魚、摘菱角；13.夏天的田野（水稻、蔬菜、玉米、花生、棉花、野花、野草、昆蟲等）；14.夏季勞作的場景；15.夏季的美食；16.夏季的色彩、聲音。

以上是概括記錄，而同學們的敘述則是很生動的。夏天的天空說變就變，風雨來去無蹤；暴雨時地面積水，迫使蚯蚓從地下現(xiàn)身，因而能撿到蚯蚓；雨后偶然站在一處水流旁，看到戲水的魚兒竟向自己游來，真是大喜過望；野外的活動可謂豐富多彩，田野的景色也是美不勝收；夏季的美食令人垂涎欲滴。

素材已較為豐富了，但是這些素材還比較雜亂，因此第三步要做的便是對這些素材進行整理、歸類。以上素材大致可分為季節(jié)特點、景色、活動（可再分為室內(nèi)與戶外、休閑與勞動）、物產(chǎn)、美食、感受等幾類。一篇作文所選用的材料是有限的，材料整理歸類后，同學們選用起來就方便多了。

在媒介觸發(fā)、同學發(fā)言和整理歸類這三個步驟中，第二步同學發(fā)言無疑是最主要的環(huán)節(jié)。一般說來，同一個班級的學生，都生活在相同的地域，大多數(shù)同學家庭經(jīng)濟狀況也相當。加之他們的年齡相同或相仿，他們在經(jīng)歷、心理、興趣愛好等諸多方面有著相似之處、相通之點，所以他們的發(fā)言極易引起其他同學的共鳴。也就是說，在發(fā)言過程中，同學們之間也能互相觸發(fā)，彼此印證，形成一種互動。

在這種氛圍里，即使最不愛發(fā)言的孩子，或是那些語文成績落后的學生，往往也會主動發(fā)言。不愛發(fā)言的學生，有的是因為性格內(nèi)向，有的是因為缺乏自信心，但他們也有表達的欲望、進步的渴求。成績后進的學生，自然也是有生活積累的，只要他們愿意在生活中搜尋素材，也一定會有所收獲的。

以上作文指導方式，有著多方面的好處。首先，有利于培養(yǎng)學生在生活中搜尋材料的習慣。生活是豐富多彩、鮮活生動的，生活中蘊藏著無盡的寶藏，只要留心觀察，在日記中隨時記錄，同學們就會擁有豐富的寫作素材。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”說的就是這個道理。其次，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。將語文學習與生活聯(lián)系起來，讓同學們覺得語文知識不只是停留在書本上的、毫無生氣的東西，而是與我們的生活有著千絲萬縷的緊密的聯(lián)系。語文離我們并不遙遠，它就在我們身邊，我們隨時可以觸摸到它的肌膚，感受到它的氣息，嗅到它醉人的芬芳。第三，有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。熱烈的氛圍，充足的時間，廣闊的空間，同學們自能浮想聯(lián)翩。

材料的來源是多方面的。除了向生活索要素材外，還可以在書本中搜尋素材。適當背誦積累一些描寫夏天的經(jīng)典詩文，也是很有必要的。因此我要求同學們在動手寫作文之前，在課下先搜集整理這方面的材料。

有了豐富的素材，作文時就有話可說了；在此之后，立意、選材、布局謀篇等等，也就會水到渠成了。

（作者單位：安徽省巢湖市中垾鎮(zhèn)中心學校）