子敏

做作業(yè)本是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、加深理解的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸，完成作業(yè)是學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如果通過(guò)所謂“作業(yè)神器”來(lái)應(yīng)付差事，一抄了之，則是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，以往需要人們花費(fèi)很多時(shí)間、精力做的事情，變得更為簡(jiǎn)單、快捷，這在一定程度上解放了人類(lèi)的雙手和大腦，讓人們有了更多的時(shí)間去做自己喜歡做的事情。但是如果一味依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的工具，則會(huì)加重人們的惰性。

“作業(yè)神器”的出現(xiàn)，并非僅是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代商人逐利的結(jié)果，學(xué)生之所以利用“作業(yè)神器”來(lái)完成作業(yè)，這與過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、課內(nèi)知識(shí)課外補(bǔ)的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系。

當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然繁重，一些小學(xué)生做作業(yè)要做到晚上九十點(diǎn)鐘，一些中學(xué)生有時(shí)候甚至要做到凌晨一兩點(diǎn)鐘，學(xué)生苦不堪言，家長(zhǎng)心力交瘁。這固然與學(xué)生知識(shí)掌握不牢固、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有關(guān)，但與作業(yè)的量、作業(yè)的難度也有著很大的關(guān)聯(lián)性。求助“作業(yè)神器”，加重了學(xué)生的惰性，助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲作業(yè)的惡習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生“有錢(qián)就可以解決一切”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，而不是依賴(lài)一些現(xiàn)代化工具。

不靠所謂“作業(yè)神器”，學(xué)生在做作業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，固然可以向同學(xué)、家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教，但并非長(zhǎng)久之計(jì)。一方面，一些學(xué)生認(rèn)為同學(xué)、家長(zhǎng)并非萬(wàn)能，也會(huì)力有不逮，或礙于面子羞于啟齒，另一方面，擔(dān)心動(dòng)不動(dòng)就打攪同學(xué)、老師，會(huì)有損自身形象，造成一些不必要的麻煩。

要從根本上解決問(wèn)題，還需要從課堂入手。教師要著力打造高效課堂，提高教學(xué)效率，做到當(dāng)堂清、當(dāng)堂會(huì)。上課時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)講清講透，將學(xué)習(xí)方法傾囊而授，因材施教，授之以漁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，練習(xí)以學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為宜。即便要布置課后作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)分層作業(yè)、特色作業(yè)。作業(yè)布置不能一味追求量，既要保持一定的量，更要注重質(zhì)，難度要適宜，可采用必做加選做的形式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)完成不同形式的作業(yè)不斷取得進(jìn)步。