陳波

新媒體時代的到來為校外教育發(fā)展帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的是機遇。通過對新媒體的分析，倡導(dǎo)利用新媒體提升校外教育公益性、服務(wù)性、均等性，從而為校外教育事業(yè)的發(fā)展注入新動力。

新媒體時代機遇挑戰(zhàn)新媒體（New media）概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）技術(shù)研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark)率先提出的。新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴格來說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化媒體。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，2011年6月底，我國微博用戶數(shù)量達到1.95億，半年內(nèi)增長超過兩倍，增長率為208.9%。2013年1月15日，騰訊宣布微信用戶突破3億，距離微信宣布用戶數(shù)突破 2億用戶數(shù)才剛剛過去120天時間，其增長的加速度可見一斑，而據(jù)此計算至2013年底其用戶數(shù)已突破6億。2013年7月17日發(fā)布的《第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，手機即時通信網(wǎng)民規(guī)模為3.97億，較2012年底增長了4520萬，使用率為85.7%，增長率和使用率均超過即時通信整體水平。該報告指出，中國網(wǎng)民規(guī)模增長進入平臺期，應(yīng)用熱點已開始向手機端轉(zhuǎn)移。

一、新媒體為校外教育的發(fā)展提供機遇

1.新媒體打破了傳統(tǒng)的教育形式。傳統(tǒng)的教育模式以面面相對為特征，無論是通過課堂、講座還是主題活動等，都是要求受教育者與教育者進行直接交流，通過現(xiàn)場氛圍的感染引發(fā)青少年思考，從而達到教育的目的。而新媒體作為一種新的工作載體，打破了這種面面相對的尷尬，也打破了時間、空間的限制，創(chuàng)造了一種全新的交流方式。傳統(tǒng)的教育主要通過課堂教育、樹立典型、宣傳引導(dǎo)等方法進行，這些方法的一個重要特征就是權(quán)威性強，信息的指向性明確，映射力度大。新媒體改變了以往教育環(huán)境相對封閉的狀況，青少年可以隨時隨地了解到各種信息，每個人都可以成為信息的制造者、使用者、評論者，改變了以往只有占據(jù)主導(dǎo)地位的權(quán)威部門發(fā)布各種信息的局面。

2.新媒體變傳統(tǒng)的單向灌輸為互動引導(dǎo)。新媒體有互相關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)起話題等功能使信息的傳遞成為雙向。信息傳遞不再是單向的發(fā)布消息，更能通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式發(fā)表個人的觀點和看法，改變了以往青少年所處的被動接受地位，使青少年更愿意參與其中。通過相互辯論，使青少年對某一問題的看法更深入、全面。教育者在新媒體里更多地扮演一個引導(dǎo)青少年學(xué)會思考、質(zhì)疑、多角度分析問題的角色。新媒體允許圖片、視頻等多種形式發(fā)布信息，增加了娛樂性，變傳統(tǒng)的以說教為主的教育為青少年喜聞樂見的形式。教育者語言的幽默性、對新鮮事物的敏感性和良好的寫作技巧日益成為影響青少年是否愿意參與話題的重要因素。

3.新媒體增加了獲取青少年最新思想動態(tài)的渠道，利于及時進行教育引導(dǎo)。青少年將新媒體作為獲取資訊、記錄生活、抒發(fā)情緒、信息交流不可缺少的工具。通過實時互動、發(fā)布信息，青少年將自己的思想動態(tài)、心理狀態(tài)表現(xiàn)在新媒體上。我們可以通過微博、微信等及時獲得青少年對熱門問題和身邊事物的看法。青少年追求個性，人生觀、價值觀卻尚未成熟，易于接受新鮮事物，卻缺乏判斷力。新媒體為青少年提供了群體交流的途徑和宣泄渠道，這使得教育者可以提前預(yù)見和發(fā)現(xiàn)青少年的思想狀況，分析青少年群體所遇到的困境和問題，及早發(fā)現(xiàn)、及時有針對性的給予幫助和指導(dǎo)。

二、新媒體為校外教育的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)

新媒體對青少年的社會化過程造成消極影響。青少年的社會化是青少年成長必須經(jīng)歷的一個必然過程，但是微博等新媒體卻干擾了這種自然過程。首先，新媒體容易導(dǎo)致青少年對現(xiàn)實交往的冷漠化。在微信、微博等社交平臺中，青少年多以匿名或者化名的方式進行交流，言行無法規(guī)范，真實性得不到保證。所以通過新媒體交往的青少年往往具有很強的信任危機，影響青少年之間建立正常的人際關(guān)系。其次，新媒體交往容易導(dǎo)致青少年出現(xiàn)角色錯位。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，給生活在現(xiàn)實社會壓力下的青少年提供了展示才能、表現(xiàn)自我的場所，開辟了另一條擺脫成長煩惱、宣泄情感和尋找心理平衡的渠道，但是長期沉迷于虛擬世界會讓青少年對現(xiàn)實世界與虛擬世界之間的差異產(chǎn)生混淆，產(chǎn)生角色錯位，發(fā)生人格障礙。第三，新媒體容易導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪的增多。肆意散布的不健康信息以及低級趣味的網(wǎng)上游戲，不僅耗費青少年大量的時間，而且嚴重影響他們的身心健康。

三、新媒體時代下校外教育的對策

1.構(gòu)建影響青少年的新媒體主流體系，建設(shè)新的精神家園。盡管新媒體時代下信息傳播過程中有著多點對多點傳播，人人都能夠表達自我意見的缺點，但是這并不影響新媒體平臺中出現(xiàn)有影響力的焦點。一些門戶網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)憑借本身優(yōu)秀的新聞采編資源和編輯體系，在網(wǎng)絡(luò)上的影響力逐步擴大，形成了主流門戶網(wǎng)站，門戶網(wǎng)站在廣大網(wǎng)民中又有很大影響力，成為網(wǎng)民關(guān)注最多的網(wǎng)站群體，它們的意見、態(tài)度和傾向引導(dǎo)著主流網(wǎng)民的態(tài)度，成為主流輿論體系。因此，我們要加大青少年專有平臺的建設(shè)，建立一批為青少年所關(guān)注、信任和喜愛的新媒體平臺，讓青少年通過興趣、理想、專業(yè)等分類的方式在新媒體平臺上擁有自己的陣地，形成可以讓他們?yōu)橹湃蔚摹熬窦覉@”，提高他們的歸屬感。

2.利用新媒體多點對多點傳播的特征，吸引青少年參與校外教育活動。2011年1月21日，騰訊推出即時通訊應(yīng)用——微信。隨即，微信公眾平臺、微信商城上線。作為移動終端應(yīng)用，微信擁有巨大優(yōu)勢。網(wǎng)易公開課是另一個移動終端運用，可以點擊各學(xué)科國內(nèi)外許多專家的網(wǎng)絡(luò)授課，從而實現(xiàn)教育的公平化。事實上，網(wǎng)易公開課的出現(xiàn)對未來教師的職業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，也為校外教育活動若干年后如何發(fā)展提供了一個方向。梅特卡夫法則告訴我們：網(wǎng)絡(luò)價值與使用人數(shù)的平方成正比，即使用人數(shù)翻一番，網(wǎng)絡(luò)價值增四倍。首先，可建立手機微課堂，它由校外教育中心統(tǒng)籌各方面師資資源錄制課程，借助手機、Pad等移動工具，實現(xiàn)微課堂教學(xué)，使更多的孩子享受到真正的優(yōu)質(zhì)校外教育資源，有利于實現(xiàn)校外教育均等性；其次，可利用微信等公共平臺開展校外活動的推廣，促進活動影響力，充分發(fā)揮公益性；另外，利用好新媒體可增強與孩子、家長的互動，增強服務(wù)性。

綜上所述，新媒體時代的到來為校外教育發(fā)展帶來的不僅是挑戰(zhàn)，更多的是機遇。正確認識新媒體時代，有助于校外教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告.

[2]第32次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告.

[3]沖突與合作:析新媒體環(huán)境中青少年思想成長與道德建構(gòu).