臧文瓊

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的重要基礎(chǔ)課程，而作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用。在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性、主動(dòng)性下降，遲交、不交、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的有效性嚴(yán)重缺失，而且數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)理論課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人數(shù)多，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量給教師帶來(lái)了巨大的工作量。結(jié)合實(shí)際情況，提出了高職學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)改革的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 數(shù)學(xué)作業(yè) 改革

數(shù)學(xué)作業(yè)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工和應(yīng)用的過(guò)程，是學(xué)生強(qiáng)化和實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)如果安排得好，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的職能，我們首先對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后以數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，完成情況及作業(yè)的批閱評(píng)價(jià)方法等方面，提出有效的改革方式。

一、高職數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，題型設(shè)置銜接不夠

書后作業(yè)主要是針對(duì)每章或者每一小節(jié)的知識(shí)而設(shè)計(jì)的，主要是與教材內(nèi)容相聯(lián)系的習(xí)題，這些習(xí)題處理方法與相關(guān)例題的處理方法相同，缺乏新意，許多學(xué)生做作業(yè)時(shí)不求甚解，處于機(jī)械的模仿狀態(tài)，題型內(nèi)容上卻沒(méi)有考慮到上幾次課內(nèi)容的銜接，也沒(méi)有考慮后續(xù)內(nèi)容的引入，沒(méi)有起到承上啟下的作用。使學(xué)生對(duì)前后知識(shí)不能融會(huì)貫通，不利于學(xué)生發(fā)散思維能力，探究能力的培養(yǎng)。

2.“純粹”數(shù)學(xué)題型，忽視“應(yīng)用性”與“專業(yè)性”

作業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用習(xí)題，基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的“應(yīng)用題”也只不過(guò)是通過(guò)機(jī)械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。也沒(méi)有考慮數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用，書后的習(xí)題好像有專業(yè)性質(zhì)，但實(shí)際上和專業(yè)應(yīng)用的要求相差很遠(yuǎn)，對(duì)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題幫助不大。脫離了專業(yè)和實(shí)際背景，學(xué)生還只是照搬公式模板，這并不是真正意義上的“應(yīng)用題”，這對(duì)學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀，掌握數(shù)學(xué)建模方法是極為不利的。

3.作業(yè)循環(huán)周期較長(zhǎng)，學(xué)生主觀能動(dòng)性受制約

作業(yè)循環(huán)周期比較長(zhǎng)，學(xué)生往往在一周之后才能從教師批改的作業(yè)中得到反饋信息，而這時(shí)教師又講授了新的教學(xué)內(nèi)容，布置了新的作業(yè)，這樣學(xué)生難以及時(shí)在作業(yè)中得到信息反饋并修正錯(cuò)誤。高等數(shù)學(xué)的知識(shí)體系是環(huán)環(huán)相扣，呈邏輯遞進(jìn)、螺旋上升的，學(xué)生一旦在某個(gè)階段對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解，就會(huì)影響他們?cè)谙乱粋€(gè)階段的學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重制約學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4.作業(yè)不夠規(guī)范，具有抄襲現(xiàn)象

當(dāng)前由于高校擴(kuò)招等多方面因素的影響，造成高等職業(yè)教育生源質(zhì)量總體下降，很多進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其數(shù)學(xué)成績(jī)較差，他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心與興趣，而且缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力較差，做作業(yè)沒(méi)有計(jì)劃、不及時(shí)。到了要交作業(yè)時(shí)來(lái)不及做，只好抄作業(yè)。同時(shí)他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣凇⒖朔щy的精神，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就想放棄，不會(huì)做就想到抄作業(yè)。

二、提高高職數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的對(duì)策

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)整作業(yè)的結(jié)構(gòu)，豐富課后作業(yè)的類型，把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力相結(jié)合，采用生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能充分發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的作用。

1.作業(yè)結(jié)合專業(yè)，突出專業(yè)特點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)一些高等數(shù)學(xué)主題研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)大視野，提高收集信息、運(yùn)用信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，結(jié)合專業(yè)，合理設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)，使學(xué)生懂得，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐，在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，形成積極探索態(tài)度，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.改革作業(yè)批改方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展

隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置及批改方法下，教師在批改作業(yè)上的時(shí)間和精力也越來(lái)越多，然而收效甚微。要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的個(gè)性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，必須改變批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法。

（1）針對(duì)性的批改方法。針對(duì)一些重點(diǎn)題，教師做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的都評(píng)改，以期達(dá)到這些題目的設(shè)計(jì)初衷；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況不同，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的條件下，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的弱勢(shì)群體，在作業(yè)評(píng)價(jià)上要給予特別的關(guān)注，幫助、鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心。

（2）參與性的批改方法。學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)參考答案自己給自己評(píng)改作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)對(duì)作業(yè)反思的機(jī)會(huì)，評(píng)改之后再把自己的思考體會(huì)寫出來(lái)；學(xué)生互評(píng)，學(xué)生之間互相評(píng)改，一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)他人的思考、解決問(wèn)題的方法；另一方面，讓學(xué)生去讀、去看他人的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方式，進(jìn)而對(duì)自己的表達(dá)方式進(jìn)行反思，這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地關(guān)注數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)；小組評(píng)改，在教師指導(dǎo)下學(xué)生組成小組對(duì)作業(yè)評(píng)改，評(píng)改后寫出評(píng)改報(bào)告。這樣以師生結(jié)合的評(píng)改方式，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并在評(píng)改過(guò)程中學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)欣賞他人，充分適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高自身能力。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)施，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著高校辦學(xué)條件的改善和擁有越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，有些院校為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便還開設(shè)了公共機(jī)房，這使得教師布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解答、上交作業(yè)有了硬件基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)個(gè)人主頁(yè)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布作業(yè)，學(xué)生把完成的作業(yè)通過(guò)電子郵件提交給老師，老師批改后再通過(guò)電子郵件形式反饋給學(xué)生，并把共性問(wèn)題在網(wǎng)上發(fā)我們可借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺(tái)，我們也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)單元測(cè)驗(yàn)、在線交流等，這樣學(xué)生也可查詢標(biāo)準(zhǔn)的解題答案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)達(dá)到自我檢測(cè)的目的，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式比較適合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自測(cè)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行采用。

4.作業(yè)反饋及時(shí)，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)前后知識(shí)之間銜接緊密，教師必須通過(guò)作業(yè)批改，及時(shí)把學(xué)生在知識(shí)理解、掌握中的問(wèn)題反饋給學(xué)生，以便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。作業(yè)反饋及時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)提高，教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時(shí)恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。教師應(yīng)盡可能快地批改并發(fā)還學(xué)生的作業(yè)，使學(xué)生新學(xué)的知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，否則隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)移到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上，從而降低了教師批改作業(yè)的作用，教師可以組織學(xué)生及時(shí)地將每次作業(yè)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)容易錯(cuò)的題目、典型題目的解法、新技巧等進(jìn)行信息交流。

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