金秀梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有效地利用自身具備的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助解決數(shù)學(xué)問題，已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段。主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建生活化的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 素質(zhì)教育

陶行知先生曾經(jīng)說過：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。因此說，在素質(zhì)教育的要求下，實(shí)施生活化教育是對(duì)學(xué)生十分有利的教育方式。不能結(jié)合生活實(shí)際的教育是死的教育，并且這樣的教育形式并不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教育，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課堂上枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活緊密地結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的生活情景中，提高教學(xué)效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪些方面出發(fā)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)這一問題作了以下幾點(diǎn)分析。

一、教師的教育意識(shí)要生活化

在教學(xué)中，什么樣的教學(xué)思想將決定教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)行為。要想在教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方式，首先教師就必須要樹立起這種教育理念的意識(shí)，教師的教育意識(shí)必須要生活化。需要明確，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又高于生活。讓學(xué)生從小就培養(yǎng)起一種利用生活實(shí)際知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力，是十分重要的。隨著新課程理念的提出，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了很大的變化。教師已經(jīng)不再是科學(xué)知識(shí)的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發(fā)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，意識(shí)到主動(dòng)的設(shè)計(jì)出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)課堂的重要性。教師在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何主動(dòng)的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中，已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的那種知識(shí)框架太復(fù)雜，知識(shí)系統(tǒng)過于強(qiáng)烈的特點(diǎn)，逐漸向與生活緊密聯(lián)系，讓教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步發(fā)展的特點(diǎn)轉(zhuǎn)型。因此，基于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材的這種編寫特點(diǎn)，教師要想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率，就必須樹立起用生活化教學(xué)方式輔助教學(xué)的意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，時(shí)刻幫助學(xué)生積累生活圖景，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓教學(xué)回歸于實(shí)踐，回歸于生活。

二、在教學(xué)中，多創(chuàng)造與生活緊密結(jié)合的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用生活化的教學(xué)方式教學(xué)，就必須在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)造一些與生活實(shí)際緊密相連的教學(xué)情景。在教學(xué)中，教師必須學(xué)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。教師在教學(xué)中要抓住和學(xué)生緊密相關(guān)的話題著手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)明確數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密。對(duì)于這個(gè)問題，我覺得，生活化的程度越高，在教學(xué)中就越能夠起到很好的教學(xué)效果。有些教師會(huì)覺得引進(jìn)很新穎的例子教學(xué)效果會(huì)更好，但是越是新穎的教學(xué)實(shí)例相反與生活的聯(lián)系就越不緊密。這樣的教學(xué)實(shí)例雖然對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言會(huì)起到一定的作用，但是，對(duì)于大部分的學(xué)生而言，并不能適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)案例越接近生活越好。引進(jìn)生活中的例子，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。例如，在教學(xué)“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)中，可以為學(xué)生引進(jìn)生活化的教學(xué)方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景：“小紅有156元錢，要買一部分學(xué)習(xí)用品需要付給營業(yè)員87元錢，買完這些學(xué)習(xí)用品之后，小紅還剩下多少錢？”當(dāng)同學(xué)們通過列式計(jì)算出結(jié)果之后，再問同學(xué)們：“如果付錢的時(shí)候直接付給營業(yè)員100元，小紅還有多少錢？”然后再接著問：“營業(yè)員應(yīng)該找小紅多少錢？這時(shí)候小紅一共還剩下多少錢？”通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，就可以讓學(xué)生更加積極地融入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的效率也就可以得到提高。

三、教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

筆者認(rèn)為，要實(shí)施教學(xué)的生活化教學(xué)，就必須從實(shí)際情況出發(fā)，只是教師的教育意識(shí)要生活化，在教學(xué)中，多創(chuàng)造與生活緊密結(jié)合的教學(xué)情境是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的目的還是在于學(xué)生能力的提升。因此，教師在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要結(jié)合生活實(shí)際，如果是漫無邊際和不切實(shí)際，只能是空談，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不了多大作用。學(xué)生只有具備充足的知識(shí)信息量，才能夠利用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以教會(huì)學(xué)生遇到問題要學(xué)會(huì)與生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)問題可以在形象具體的實(shí)物中得到解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生通過思考、探究、討論、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開研究，從而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“分類”這一個(gè)概念時(shí)，如果教師一直都只是采用不結(jié)合生活實(shí)際的方法，是很難讓學(xué)生理解分類的。教師可以問同學(xué)們：“爸爸媽媽帶你們?nèi)コ匈I東西的時(shí)候，你們都看到了超市里有什么東西呢？”這時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)紛紛發(fā)言，他們會(huì)告訴老師：有布娃娃、有營養(yǎng)快線、有牙刷、有紙巾、有筆記本、鉛筆等。這時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生：“都說得很好，可是這些東西都上屬于哪一類用品呢？如何將他們劃分呢？那這就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘分類。”這樣一來，學(xué)生就會(huì)明白在以后遇到這一類似的問題，都會(huì)從生活中尋找答案了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，可以利用生活中的事物幫助加強(qiáng)理解，學(xué)生利用生活輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力也就會(huì)得到加強(qiáng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須積極探索，實(shí)行生活化的教學(xué)方法，讓教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，（06）.

[2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

[3]李永桃.論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用題的特征及其教學(xué)意義[J].麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（02）.

[4]王德林.淺談如何創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，（02）.

[5]紀(jì)義勇.略論如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活[J].新課程，2009，（12）.