張偉月

為了加強初中生的英語學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該加強初中英語口語教學(xué)，提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂教學(xué)中，采用互動式的交流方式，讓孩子們在英語課堂上表現(xiàn)出更多的活力，進(jìn)而提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高孩子的口語能力。

初中英語英語口語互動教學(xué)初中英語教學(xué)應(yīng)該加強互動式的教學(xué)模式，加強老師和學(xué)生之間的互動、加強學(xué)生和學(xué)生之間的互動，尤其是英語口語的互動。英語口語的互動教學(xué)，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的激情，逐漸培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)孩子們團結(jié)合作的能力。

一、互動式教學(xué)的概念

英語口語的互動是一種特殊的人際交流方式，不同的學(xué)校、不同的老師采取的互動教學(xué)方式會有很大的不同。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，互動式教學(xué)模式使得孩子有了自主學(xué)習(xí)的能力。互動式的教學(xué)模式不同于放羊式的教學(xué)模式?；邮降慕虒W(xué)方式有老師的引導(dǎo)，使孩子們在老師的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，制定不同的互動教學(xué)模式。目前初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多老師對于學(xué)生的實際情況不太了解，采取滿堂灌的模式，對于口語的互動教學(xué)沒有給予高度的重視。而且某些老師雖然采取了互動式的教學(xué)方式，但是多是一些簡單的老師和學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生和學(xué)生之間的互動重視度不夠。

二、互動教學(xué)模式的方式

1.思維的互動

初中英語課堂上應(yīng)該強調(diào)思維方式的互動，溝通特別是雙向溝通可以更好地推動互動教學(xué)模式，思維方式是形成英語課堂上互動的關(guān)鍵。思維互動的形成除了傳統(tǒng)的提問等方式外，還要積極引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方式，如音樂、圖像、小組討論等，讓學(xué)生過程中充滿樂趣，這樣能夠更好地鍛煉學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，激發(fā)了學(xué)生的思維。

2.角色的互動

互動教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，它是一個教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中教師不僅僅在講授，并且也是互動過程中的學(xué)習(xí)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，可以在課堂開始之前讓學(xué)生進(jìn)行課前的主講，這樣能夠讓學(xué)生體驗到教師的角色，能夠更好地實現(xiàn)角色的互動。

3.團體的互動

互動式的教學(xué)模式可以讓孩子們更好地認(rèn)識到團結(jié)合作的能力，并且能夠高效的學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)過程中，可以以小組為單位進(jìn)行英語游戲、競賽和辯論等活動，在這些英語活動中可以設(shè)置一些通過合作才能完成的項目，小組討論中可以派一個代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以減少課上的時間，而且可以使孩子們就一個問題很快達(dá)成一致意見。

三、英語課堂上的互動教學(xué)

互動式的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，而且在很大程度上培養(yǎng)了孩子們的團結(jié)合作的能力。

1.營造和諧的氛圍

老師在日常的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造一個比較平等的環(huán)境，做到學(xué)生和老師之間人格上的平等，縮短老師和學(xué)生之間的距離，加強師生之間的感情交流。在日常教學(xué)中，應(yīng)該重視每個學(xué)生的性格，積極采用民主的方式進(jìn)行日常的教學(xué)。英語課堂的主體是學(xué)生，每一堂的講授應(yīng)該將孩子們的個性作為重點，積極開發(fā)他們的潛力，所以老是應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造出一個互動的平臺，這個平臺應(yīng)該具有多個層次。對于老師來說，應(yīng)該有一個積極高漲的情趣，老師飽滿的上課熱情，可以激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。老師在日常的教學(xué)中，千萬不可以帶著情緒上課，英語課堂上要有一個比較積極的健康心態(tài)，讓孩子們能夠體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生

初中英語口語的互動教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師起著引導(dǎo)性的作用，老師的引導(dǎo)可以更好的疏通口語的互動環(huán)節(jié)。在英語口語的日常教學(xué)中，應(yīng)該搜集日常生活中，學(xué)生們比較感興趣的一些東西，然后將其引入到英語的教學(xué)中。對于一些課文的講解，老師應(yīng)該對于每個國家的背景有所講解，使孩子們對文章的社會文化有所了解。然后再引導(dǎo)孩子們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣可以有效的調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們在課堂上更加活躍，更加快樂地學(xué)習(xí)英語知識。

3.創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教學(xué)應(yīng)該有一個比較好的語言氛圍。目前，很多初中老師在日常教學(xué)中，不能很好地創(chuàng)造一個英語環(huán)境。老師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，根據(jù)每堂課的內(nèi)容，借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有的資源，為學(xué)生們創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，使孩子學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，進(jìn)而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.完善評價機制

對于英語口語的互動模式，無論是教育局還是學(xué)校應(yīng)該有一個效果評價機制，對于好的互動方式，應(yīng)該加以重視，并不斷推廣開來。評價機制要健全，能夠重視孩子們的學(xué)習(xí)能力，并且對于互動的內(nèi)容和價值有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的評價模式很難適應(yīng)孩子們的需求，這就需要將單一的互動模式逐步引向多元化，進(jìn)而讓孩子們更好的參與到評價中，將客觀和主觀的評價模式結(jié)合起來，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

5.合理分組

老師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視口語的互動模式教學(xué)，老師們普遍都是采用的小組交流合作的方式，為了加強小組之間和之內(nèi)的合作，老師應(yīng)該積極的組織，充分調(diào)動每個孩子的積極性，使每個孩子都能深入其中?；有〗M對學(xué)生的合作能力和發(fā)揮孩子們的個性都具有很好的作用。但是前提就是分組要合理，一個合理的分組才能做到比較好的互動。不合理的分組，會使得學(xué)生之間的矛盾惡化，進(jìn)而導(dǎo)致小組任務(wù)的完成。老師在分組時要針對每個學(xué)生的情況，進(jìn)行合理的劃分，將每個小組的影響因素要考慮全面。為了提高小組的團結(jié)合作能力，為了打造高效的團體，在分組時，應(yīng)該混合男生和女生，對于每個學(xué)生的責(zé)任要給予明確，對于整個小組的任務(wù)也要明確。無論是小組討論前還是小組討論后，老師都應(yīng)該時時的參與其中，解決孩子們遇到的一些問題。小組內(nèi)和小組間的交流，可以提高孩子們的交流能力，提高孩子們口語交際的能力，而且對于孩子們團結(jié)合作的能力有很大的提高。老師在小組中扮演著領(lǐng)導(dǎo)的作用，在小組討論中應(yīng)該起到維護秩序的作用，實時地進(jìn)行監(jiān)督，而且要根據(jù)實際情況參與到學(xué)生們的討論中，這樣可以促進(jìn)師生之間的溝通，使得孩子們的互動更加順利。小組的互動，對提高孩子們的口語能力有很大幫助，而且可以很好地鍛煉孩子的團結(jié)合作的能力。

四、結(jié)語

在初中英語的口語教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師起著引導(dǎo)的作用。初中英語老師在日常的教學(xué)實踐中，應(yīng)該根據(jù)每個孩子的實際情況，進(jìn)行英語教學(xué)的相關(guān)實踐。因材施教、調(diào)動孩子學(xué)英語的興趣，采用互動式的教學(xué)方式，可以激起孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高孩子們學(xué)習(xí)英語的效率，提高孩子的口語交際能力。

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