曾憲剛

觀念決定行為，行為產(chǎn)生效果。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生科學(xué)的教學(xué)行為，得到良好的教學(xué)效果。教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會學(xué)得積極、主動、有趣、扎實，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激趣心理學(xué)指出，興趣指人們積極探究或從事某種活動的意識傾向。它是學(xué)習(xí)積極能動性中最活躍的成份，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的在于變依附型學(xué)習(xí)為自主型學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了“發(fā)動機(jī)”，促使積極主動地探究知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

一、以疑激趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。好奇是兒童的天性，學(xué)生對身邊的事物充滿好奇，教師設(shè)疑，就是創(chuàng)設(shè)問題的情境形成學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與新授的知識不相適應(yīng)，引起了認(rèn)知上的矛盾沖突。形成了心理上的不平衡，進(jìn)而產(chǎn)生一種力求解決矛盾沖突的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在學(xué)習(xí)活動中主動，積極地探究知識。

如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步知識時，教師說：“今天是小明的生日。爸爸買回一個蛋糕，爸爸吃了整個蛋糕的二分之一，媽媽吃了剩下的二分之一。小明還有吃的嗎？”這時有的學(xué)生可能說沒有了，因為爸爸吃了二分之一，媽媽吃了二分之一，就把這個蛋糕吃完了。有的學(xué)生可能說還有吃的，因為媽媽是吃剩下的二分之一。教師讓學(xué)生展開激烈的討論。然后又提問：“小明吃了媽媽剩下的一半，這一半又可用哪些分?jǐn)?shù)來表示呢？”這時學(xué)生想解決問題的欲望就油然而生。這樣就把學(xué)生的興趣激發(fā)了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變?yōu)橹鲃?、積極，達(dá)到最佳的課堂效益。

二、以游戲激趣

愛玩是孩子的天性，這種天性只能加以誘導(dǎo)和利用。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如游戲模擬表演，激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在趣中練、在樂中長知識。

如：猜數(shù)游戲，教師先想好一個數(shù)讓學(xué)生猜。

老師：我想了一個幾百幾十的數(shù)，你們猜一猜。

學(xué)生：這個數(shù)比300大嗎？

老師：對。

學(xué)生：比500小嗎？

老師：對。

學(xué)生：比400大嗎？

老師：不對。

如此進(jìn)行下去。

利用上述游戲，建立學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生自覺地在玩中學(xué)習(xí)，變被動為主動，變乏味為有趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以兒歌激趣

幽默教學(xué)，既可活躍課堂氣氛，又可幫助學(xué)生理解、識記、掌握知識，把一些易弄錯的知識編成兒歌，可以幫助教學(xué)，突破學(xué)生難以接受的某個知識點，也可能讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)知識上的壞習(xí)慣。

如教學(xué)長方體的表面積公式時，有的同學(xué)老是記不信表面積公式（長×寬+寬×高+長×高）×2。于是可用兒歌幫助學(xué)生記憶：“長、寬、高分別見面先握手（×），然后手拉手（+），成為一對好朋友（×2）。”這樣能使學(xué)生形象的記住公式不易忘記。又如，教學(xué)小數(shù)乘除法時有的同學(xué)不是忘了打小數(shù)點就是打錯小數(shù)點，于是又可用兒歌：“小數(shù)點，愛亂跳；不注意，就溜掉。”這樣可提醒學(xué)生小心小數(shù)點的錯漏，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、以數(shù)學(xué)背景知識激趣

教師在教學(xué)活動中可向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)圓周率時，向?qū)W生講述約2000年前，中國的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三經(jīng)一”的說法。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值計算精確到七位小數(shù)的人，他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值時間至少要早1000年。學(xué)生一聽覺得好奇：古人是怎樣計算出圓周率的呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識的興趣。

總之，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計，不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的興趣，才會學(xué)得積極、主動、有趣、扎實，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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