于雷

【摘要】研究大學(xué)生在體育教學(xué)和競賽過程中各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律，使受教育者在一定的學(xué)校教育條件下，更好地掌握心理學(xué)知識和技能，形成全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為規(guī)范，意義重大。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 大學(xué)生 體育教育 實踐應(yīng)用

一、心理學(xué)學(xué)科概念

心理學(xué)是一門具有應(yīng)用性的學(xué)科。

教育心理學(xué)是心理學(xué)的主干學(xué)科，主要研究教育領(lǐng)域，尤其是針對學(xué)校教育過程中，受教育者各種心理現(xiàn)象變化、個體心理的發(fā)生與發(fā)展，揭示其一般規(guī)律及其在教育實踐中的應(yīng)用。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、品德心理與培養(yǎng)、學(xué)科心理、差異心理、特殊教育心理、學(xué)校心理學(xué)教學(xué)等。

研究大學(xué)生在體育教學(xué)和競賽過程中各種心理變化和發(fā)展規(guī)律，使受教育者在一定的學(xué)校教育條件下，更好的掌握心理學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮其精神引領(lǐng)與支撐作用，形成全面發(fā)展的個性品質(zhì)和道德行為規(guī)范，這對于大學(xué)生走向工作崗位后踐行社會主義核心價值觀具有特殊意義。

二、心理學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)和競賽中的重要地位

心理學(xué)教育過程是多維度、多因素的復(fù)雜過程。高校體育教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授運動技能。高校體育教學(xué)和競賽是高校品德心理與培養(yǎng)的重要載體，它潛移默化地影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展。加強心理學(xué)在大學(xué)生體育教育和競賽中重要性的研究，對大學(xué)生人格完善、良好品德的培育意義重大。

把心理學(xué)融入高校體育教學(xué)與競賽，這將拓寬大學(xué)生心理教育的實踐領(lǐng)域，增強心理學(xué)對大學(xué)生的感召力和實效性，使心理道德教育、身體素質(zhì)教育、競爭創(chuàng)新教育有機結(jié)合起來，這對當(dāng)前高校獨生子女群體的情感熏陶、思想引導(dǎo)、人格塑造、意志品質(zhì)鍛煉和終身體育觀的確立尤為重要。

當(dāng)今社會，競爭無處不在，競爭無處不有。誠然，競爭促進發(fā)展，競爭推動創(chuàng)新，競爭催人奮進。競爭心理，是成就感的反應(yīng)，是以其自尊心為基礎(chǔ)、以其不懈努力與探索成功的追求。當(dāng)代大學(xué)生每個人都希望自己成功，人人都有對成功的追求和夢想。他們心里非常明白，在當(dāng)今社會，競爭意識對他們自身來說是必不可缺少的。體育課的測驗比賽、達標(biāo)比賽以及各級別的大學(xué)生運動會、“校園體育節(jié)”中的球類、田徑類、搏擊類、表演類、體育休閑類等各種項目競賽活動，都具有強烈而生動的競爭性。這對培育大學(xué)生勇于拼搏、勇于挑戰(zhàn)、面對困難銳意進取的良好心理意志品質(zhì)的形成，無疑是對他們個性自信心理的有效磨練和體驗。更會為他們踐行核心價值體系、逐步形成良好的心理品德行為奠定思想基礎(chǔ)。

三、心理學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)和競賽中的應(yīng)用

心理學(xué)中豐富的內(nèi)涵和巨大的感召力，在很大程度上體現(xiàn)的是一種心理情感活動。每當(dāng)五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每當(dāng)那些經(jīng)過頑強拼搏，站在最高領(lǐng)獎臺上的中國運動員手舉金杯和鮮花，向觀眾揮手致意的時候，所有中華兒女的自豪之情都會油然而生，也極大地增強了大學(xué)生們的民族自尊心和自豪感。這本身就是一堂生動的愛國主義教育課。此時，如果教師抓住學(xué)生心理，及時把握心理教育契機，正確加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮榜樣力量的示范效應(yīng)，用那些優(yōu)秀運動員拼搏進取、為國爭光的愛國主義精神，來激發(fā)、振奮廣大學(xué)生的愛國熱情和民族精神，就必然會收到對大學(xué)生進行愛國主義思想教育的成效。這種無形的思想引導(dǎo)與人文關(guān)懷，往往要比行政命令、硬性規(guī)定來得更實際、更富有實效。

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高校體育是學(xué)校體育的最后一站，是高校推行素質(zhì)教育中帶有主導(dǎo)性的環(huán)節(jié)。如何更好地發(fā)揮體育教學(xué)和校園體育文化在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，如何在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中將大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造和教育落到實處，進而充分發(fā)揮體育教學(xué)體育競賽的心理素質(zhì)教育功能，這是目前深化高校體育教學(xué)改革迫切需要研究和解決的重大課題。

體育作為人類社會的一種文化形態(tài)，具有豐富的內(nèi)涵與外延。它的一個顯著特點，就是寓心理教育于身體活動之中，這是心理學(xué)貫穿、滲透體育教學(xué)全過程的有利優(yōu)勢。體育教學(xué)和競賽不同于其它靜坐在教室里以語言文字形式為主的教育學(xué)科，且與其他學(xué)科的課堂教學(xué)具有不同的特性。它是以不同的形式和內(nèi)容、在不同的時間、空間、環(huán)境和自然條件下進行的。體育與其他學(xué)科相比，不僅有巨大的感召力，更容易反映出每個學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，最便于在教學(xué)過程中觀察、發(fā)現(xiàn)、了解到學(xué)生在心理素質(zhì)方面的優(yōu)點、缺點、弱點和不足，而這些又往往只有在體育教學(xué)和競賽中才能被發(fā)現(xiàn)被修正。

體育教材中含有豐富的心理學(xué)要素，心理學(xué)在體育教材內(nèi)容中隨處可見，是心理學(xué)的載體，也是心理學(xué)教育的隱形教材。如田徑項目：可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質(zhì)；體操、武術(shù)等項目：更有利于培養(yǎng)學(xué)生的機智、沉著、果敢的自控能力和創(chuàng)新審美意識；各種球類和集體項目：不僅可以培養(yǎng)學(xué)生機智靈敏的應(yīng)變能力，更可以激發(fā)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義榮譽感；各種比賽項目：都有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏進取和競爭意識的養(yǎng)成，并通過比賽規(guī)則，來引導(dǎo)學(xué)生加強組織紀(jì)律約束，履行社會道德行為規(guī)范、提高學(xué)生自覺遵紀(jì)守法觀念等。此外，體育比賽對優(yōu)勝者的獎勵，能夠給大學(xué)生帶來精神上的滿足，使他們飽嘗勝利的喜悅并對未來充滿希冀。同時，也會給失利者指明：只有勝不驕、敗不餒，具備不怕挫折、不甘失敗、奮發(fā)有為、敢于求勝的心理素質(zhì)，才能取得最后勝利。凡此種種，可以說，在整個體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容本身就在不斷地滲透和實現(xiàn)著對大學(xué)生的品德心理教育及其個性的培養(yǎng)、開發(fā)與塑造。

融入和滲透大學(xué)生心理學(xué)教育，是衡量和提高體育課教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求與重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)與競賽是活動的課堂，這比其他學(xué)科具有更強的實踐性。體育教學(xué)過程中，教師在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，可以根據(jù)學(xué)生在體育競賽中所表現(xiàn)出來的思想情感、個性行為、主觀意識，有目的、有針對性地進行心理疏導(dǎo)教育；更可以把心理學(xué)本身的培養(yǎng)教育目標(biāo)與體育學(xué)科所涵蓋的心理學(xué)因素自然的、有機的結(jié)合起來，使心理學(xué)在潛移默化的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的價值取向。從這點上來說，體育教學(xué)與競賽的確為我們進行心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造提供了得天獨厚的主客觀條件，體育蘊含的心理學(xué)功能也就愈發(fā)凸顯。

學(xué)校體育的存在主要是教育功能。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。教師的教學(xué)，主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面。教學(xué)能力是知識轉(zhuǎn)換過程的評價，體現(xiàn)在實施手段、學(xué)習(xí)氛圍和質(zhì)量提高的幅度。這里需要特別指出的是，無論體育教學(xué)、體育競賽還是大學(xué)生自身，都離不開強有力的思想品德心理教育。體育的存在決定著比賽的存在。優(yōu)良的作風(fēng)、高昂的士氣、鋼鐵般的意志、不被任何對手所壓服的豪氣，這是一種無形的精神力量和戰(zhàn)勝一切困難的資本。在賽場上，任何比賽都是實力的對抗，許多對抗又發(fā)生在實力相當(dāng)?shù)膶κ种g。在這時，雖然還有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的因素在起作用，但最起作用的因素是士氣的無畏和拼搏的精神。而這種品質(zhì)與境界的具備，正是品德心理教育能夠和應(yīng)該解決的問題。