周殿紅

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，許多中小學(xué)紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。高職院校課堂教學(xué)同樣需要改革教學(xué)模式，打造高效課堂。結(jié)合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，給出了課程高效課堂模式的構(gòu)建思路和具體實(shí)施流程。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式 高效課堂

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》專(zhuān)門(mén)提出，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著新課改的實(shí)施，許多中小學(xué)紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。至2011年，全國(guó)高效課堂形成了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式等九大“教學(xué)范式”。而高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，但目前在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂到課率低；即使在課堂，也是“人在課堂心在手機(jī)”，課堂效率較低。改革教學(xué)模式，打造高效課堂，成為高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題之一。

一、高效課堂教學(xué)模式衡量標(biāo)準(zhǔn)

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？發(fā)言了嗎？討論了嗎？與人合作了嗎？提問(wèn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？漠視學(xué)生了嗎？浪費(fèi)課堂時(shí)間了嗎？課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂模式在學(xué)期初的準(zhǔn)備

目前，高職院校一般實(shí)施合班教學(xué)授課制，這是課堂教學(xué)低效的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，教師可在班內(nèi)分組教學(xué)。這樣，可最大限度地面向全體學(xué)生，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。具體來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)期第一周將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組選擇一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品結(jié)合教材主要理論知識(shí)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)——市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者，在此基礎(chǔ)上選擇目標(biāo)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)定位，制定企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，制定價(jià)格，進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)。老師指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，回到課堂來(lái)學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、辯論、答疑等形式將理論和實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂教學(xué)模式具體流程

構(gòu)建高效課堂模式，簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)好四個(gè)方面：明確目標(biāo)、提高效率、注重方法、課堂效果。最簡(jiǎn)便的操作就是回答“自我四問(wèn)”：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，師生交往的方式、方法、地位、角色等的不同，可考慮采用溫和型教學(xué)模式，如“探究發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。具體教學(xué)模式的流程可選用“10+30+5”模式。其中，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇案例法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式的流程

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及企業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，要求學(xué)生掌握多方面知識(shí)并具備很高的綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)類(lèi)型的案例進(jìn)行教學(xué)。

（1）快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、引入案例（10分鐘左右）

首先，本環(huán)節(jié)要求教師課前精選案例（可以是教師收集；也可以是事先讓學(xué)生以小組為單位收集，并制作成多媒體課件）。這里引入的案例主要是那些重在應(yīng)用、有助于提高學(xué)生崗位素質(zhì)和能力的案例，課堂以學(xué)生討論為主、教師引導(dǎo)為輔，運(yùn)用課堂討論案例組織教學(xué)。至于那些重在講清原理、需要學(xué)生加強(qiáng)理解的案例，應(yīng)以教師講授為主，采用課堂引導(dǎo)案例進(jìn)行教學(xué)；還有那些重在運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的案例，應(yīng)安排學(xué)生課外思考，訓(xùn)練學(xué)生自我思考能力與習(xí)慣。后兩類(lèi)案例不在本教學(xué)模式之列。

其次，要求教師課前精心設(shè)計(jì)討論的話(huà)題，確定組織形式和方法。針對(duì)可能出現(xiàn)的怪答案、完全不正確的答案思路設(shè)計(jì)一套解決的方案。充分準(zhǔn)備討論話(huà)題是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證。另外，如有必要，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的提示范圍或布置預(yù)習(xí)。

（2）案例討論的實(shí)施（30分鐘左右）

針對(duì)所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例的論述和分析討論。各個(gè)小組代表闡述觀念和論證依據(jù)，這樣可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）

案例討論完畢，教師應(yīng)做點(diǎn)評(píng)，歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn)，并與學(xué)生共同開(kāi)展最優(yōu)化評(píng)價(jià)，肯定好的思路與獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)指出存在的不足。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，尤其要關(guān)注學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題的方法，以及與同學(xué)合作討論的過(guò)程。

2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式流程

實(shí)施頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)模式可仍按上述教學(xué)模式流程展開(kāi)，只是在實(shí)施其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用的是頭腦風(fēng)暴法：針對(duì)中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集中解決難點(diǎn)。該方法利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。教師要注意讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)、答辯、爭(zhēng)論，不能搞成師生對(duì)話(huà)甚至問(wèn)答形式，教師要關(guān)注的是：學(xué)生探究的主題明確否？時(shí)間是否充分？氣氛是否和諧？探究是否走過(guò)場(chǎng)？這種學(xué)習(xí)形式運(yùn)用得好，還能促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

高效課堂還要求教師把握好課堂節(jié)奏。教師提問(wèn)，要給足時(shí)間讓學(xué)生思考，否則提問(wèn)就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間；教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要明確完成的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，否則將導(dǎo)致課堂組織松散，時(shí)間利用率低。

當(dāng)然，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式也會(huì)面臨一些困難。比如，高效課堂讓老師少講或老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)、多做，因而學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人。讓學(xué)生改變習(xí)慣，轉(zhuǎn)變角色當(dāng)“演員”， 要求容易養(yǎng)成難。它需要重建一種新的課堂秩序，需要教師告知學(xué)習(xí)指導(dǎo)、采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。

高效課堂教學(xué)模式改革，是一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程，教師要堅(jiān)持不懈地改革與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]高效課堂的四個(gè)要素.中國(guó)教師站，2012.

[2]劉處林.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂.2012.