張琴

“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果.現(xiàn)將“單元過(guò)關(guān)”教學(xué)法介紹如下，以求拋磚引玉.

一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者將學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程分作三個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

１．第一階段——基本依賴教師階段

這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí).以高一化學(xué)教材第一章“鹵素”為開始的近四周時(shí)間，課前教師把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的某個(gè)方面、物質(zhì)的制備等.課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過(guò)程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí).

２．第二階段——學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段

有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識(shí)點(diǎn)，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系）、想象力（新知識(shí)和原有知識(shí)的聯(lián)系，新知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）.課堂上的工作，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約１５min；另在約10min的時(shí)間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識(shí)體系；然后在約20min的時(shí)間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華.最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力.

３．第三階段——學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段

以上兩個(gè)階段大約需要一學(xué)期.經(jīng)過(guò)一學(xué)期的以上兩個(gè)階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，在學(xué)習(xí)第五章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀指定的教材和教學(xué)參考書，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編寫讀書筆記，基本上能獨(dú)立掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行想象、對(duì)比、分析和思考的能力，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)面的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題和發(fā)生一些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，因此他們無(wú)法完全通過(guò)自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù).那么第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，教學(xué)工作的進(jìn)行主要是通過(guò)學(xué)生在家完成閱讀教材和編寫知識(shí)提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識(shí)要點(diǎn)）和解答習(xí)題過(guò)程中的疑難問(wèn)題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)和討論.那么課堂上的教學(xué)過(guò)程就是在教師的主持下或教師在場(chǎng)請(qǐng)某些學(xué)生主持，就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過(guò)互相爭(zhēng)議、討論來(lái)糾正錯(cuò)誤、加深理解、煅煉表達(dá)能力.若上述方面學(xué)生都無(wú)問(wèn)題，則這段時(shí)間就進(jìn)行小組作業(yè)，完成一些要求更高的習(xí)題，滿足學(xué)生的求知欲.每節(jié)課的最后（約10min）由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià).

二、上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)得到加深和充實(shí).上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力.習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的.如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過(guò)以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

例1常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g/mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度.

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要求這種硫酸的物質(zhì)的量濃度，只需按定義求出1L濃硫酸中含H2SO4的物質(zhì)的量.

例2一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是a mol/L，密度是d g/mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

此題未給出具體數(shù)值，但仍能按定義進(jìn)行逆向思維而一步求出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的代數(shù)式，與例１相比難度有所增加.

例314%的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28%的溶液80mL，此時(shí)溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？

這個(gè)問(wèn)題中未直接給出80mL NaOH溶液中溶質(zhì)有多少，因而不能直接求物質(zhì)的量濃度.但聯(lián)系NaOH溶液的濃度因蒸發(fā)掉水剛好增大一倍，故知蒸發(fā)后溶液質(zhì)量為100g，從而知溶液中ｎ(NaOH)=100×28%÷40=0.7（mol），物質(zhì)的量濃度為0.7/0.08=8.75（mol/L）.此題與例２相比，難度又有所增大.

三、進(jìn)行單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，激勵(lì)學(xué)生的成就感

在各單元教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行書面考試（兩次平行測(cè)驗(yàn)），檢測(cè)試卷由教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和能力層次的試題組成，試卷中的每一道題都有各自的檢測(cè)意圖，以便測(cè)試后學(xué)生都能準(zhǔn)確地知道自己掌握了什么，什么方面達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，還有哪些方面有缺漏，應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)救.試卷都應(yīng)及時(shí)批改反饋，講評(píng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，方式有講述、對(duì)答案、變形訓(xùn)練等.講評(píng)的過(guò)程首先是明確該道試題的意圖、答案，然后就全班同學(xué)有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真講解，尤其是個(gè)別考查重要知識(shí)點(diǎn)的試題在講完原型題的基礎(chǔ)上，從不同角度和不同的能力層次上進(jìn)行變形訓(xùn)練，沒(méi)有疑問(wèn)的就通過(guò).利用考試進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，通過(guò)這樣的一次考試講評(píng)，力爭(zhēng)絕大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo).講評(píng)完后緊接著進(jìn)行第二次（平行）驗(yàn)收考試，第二次考試后講評(píng)因答卷中錯(cuò)誤問(wèn)題較少，所以講評(píng)主要以個(gè)別的面對(duì)面的方式進(jìn)行，采用這種方式可以更有針對(duì)性的診斷和糾正不同學(xué)生在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上的漏洞.通過(guò)這樣有目標(biāo)的教學(xué)和考試，學(xué)生看到了經(jīng)過(guò)努力達(dá)到了目標(biāo)，從而產(chǎn)生了極大的成功感，滿足了成就欲，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感.