孫旭生

高?；鶎狱h組織是理想信念教育的引領者，隨著國家、社會發(fā)展進程的快速推進，高校基層黨組織在理想信念教育中取得了一定的成績，積累了一些相關的經(jīng)驗和成果。面對當前社會轉型期，高?；鶎狱h組織對于高校的理想信念教育存在著亟需加強的問題。因此，分析影響高校基層黨組織理想信念教育實效性的因素，對于加強高校師生思想、政治素養(yǎng)的提升和高校的良性發(fā)展具有重要意義。

高?；鶎狱h組織理想信念教育教育實效性因素分析黨的十八大報告指出，要“廣泛開展理想信念教育，把廣大人民團結凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下”。高校作為立德樹人的教育使命者，應該充分發(fā)揮高校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，積極加強高校的理想信念教育，但是在高?；鶎狱h組織的教育過程中又受到眾多因素的制約，影響著高校基層黨組織理想信念教育的實效性。

一、國際因素對理想信念教育的沖擊

全球化的經(jīng)濟模式，無時無刻不影響著各個國家的政治、文化、社會形態(tài)及意識形態(tài)。通過全球一體化經(jīng)濟這把雙刃劍，不僅可以有效地整合全球的資源，推動經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，同時又加劇了各國的經(jīng)濟摩擦，特別是為一些資本主義國家對我國文化滲透搭建了一個便利的平臺。高校的基層黨組織雖然作為思想教育的直接教育者，但是面對多元文化的交融，特別是在意識形態(tài)和價值理念上的差異影響，很容易導致高校中的群體出現(xiàn)政治立場動搖與政治意識淡薄。高校的師生因受到“糖衣炮彈”的蠱惑，而出現(xiàn)了理念信念背離中國特色社會主義道路的現(xiàn)象。

（一）國際文化思潮的滲透

近些年，西方國家不斷通過多種形式與方式，將本國的價值觀念通過書籍、影視媒體、網(wǎng)絡新聞等傳遞給高校師生，在“佯裝”文化交流的同時，將他們一些本國人民都摒棄的思想傳遞給高校師生，而部分高校師生由于忽視思想政治理論的學習，讓這些西方腐朽思潮有機可乘，高?；鶎狱h組織面對這種外來文化的侵入有的時候又是防不勝防，進而導致了高校師生對于理想信念的動搖。

（二）經(jīng)濟全球化對理想信念教育的沖擊

從一定程度上說，經(jīng)濟全球化對世界各國的民族意識產(chǎn)生了削弱效應，這種效應的延伸在一定意義上已經(jīng)開始直接挑戰(zhàn)愛國主義精神?，F(xiàn)實的經(jīng)濟效益是目前高校師生做出相關抉擇的首選參考條件之一，經(jīng)濟效益已經(jīng)導致高校中相當一部分群體的上層建筑意識形態(tài)發(fā)生了重大變化。高校中的基層黨組織作為思想引導的構筑者，當與實際的經(jīng)濟效益發(fā)生正面沖突時，有的時候會略顯不占有利優(yōu)勢。一切經(jīng)濟利益為首要目標的思想交錯復雜地在高校校園生活中延伸與擴散，這必然會對高校基層黨組織的理想信念教育產(chǎn)生巨大沖擊。

二、國內因素對理想信念教育的沖擊

（一）改革開放進程中對于高校師生價值觀念的影響

高?；鶎狱h組織在享受著改革開放帶來的積極影響中，帶領著高校師生不斷進取，并在高校的改革進程中發(fā)揮了重大作用，為社會的進步作出巨大貢獻；但與此同時，隨著中國的改革開放進程的不斷推進，促使當下中國處于社會轉型的關鍵期，在社會轉型的過程中形成了多元化的社會格局，多元化的社會格局促使價值評判標準的多元化，高校師生在多元價值評判選擇中形成了復雜、多元的價值取向。因此，高校基層黨組織又不得不面對高校師生在改革開放過程中形成的錯綜復雜的思想價值觀念。缺少切實有效的精神文化建設，使得高?；鶎狱h組織對理想信念教育顯得勢單力薄，對高?；鶎狱h組織理想信念教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。

（二）少數(shù)不良的社會風氣沖擊著理想信念教育

一直以來，中國共產(chǎn)黨始終保持著銳意進取，開拓創(chuàng)新的精神，并帶領著中華民族在改革開放的道路上取得了令世人矚目的成果。但是不良的社會風氣，特別是黨員干部的不正之風、腐敗問題的出現(xiàn)，高校師生憤恨至極。而高?；鶎狱h組織在面對社會不良風氣有時，又顯得“無能為力”。特別是面對懸殊的貧富差距、看病貴、就業(yè)難等一系列社會問題時，又使高校師生在理想信念上產(chǎn)生了困惑甚至動搖，甚至一部分師生開始對共產(chǎn)主義理想信念產(chǎn)生了質疑，這些無形中都為高校基層黨組織做好理想信念教育提出了挑戰(zhàn)。

三、高校基層黨組織的自身因素分析

面對當前理想信念教育缺失的現(xiàn)狀，高?；鶎狱h組織不僅需要考慮分析客觀環(huán)境，同時也要對自身的實際工作進行反思。

（一）高?；鶎狱h組織對教育主體及教育理念存在認識偏差

傳統(tǒng)的高校基層黨組織在對高校師生開展思想教育時，通常會將講授人當成主體，聽教育的人被視為受教育者。教育者與受教育者之間產(chǎn)生了明確的界限劃分，即無論教育者講得的內容是什么，受教育者必須全盤接受。這種模式，即所謂的單方面的思想灌輸。事實上，從教育的內涵理解，教育是雙向的，即是教育者也是受教育者，受教育者才是真正的教育主體。一直以來，高校的理想信念教育通常是被理解為通過高校的基礎黨組織向廣大師生灌輸既定的思想理論、政治態(tài)度、行為約束和道德規(guī)范等方面，使高校中廣大師生被動的接受基礎黨組織傳遞的理想信念。從一定意義上講，單方面的思想灌輸只能稱其為是一種工具主義的教育，高校中廣大師生根本沒有被看作理想信念教育的主體，僅僅是被理解為信息的接收者。因此，高校的基層黨組織應該對傳統(tǒng)的理想信念教育進行總結，促成傳統(tǒng)理想信念教育向致力于培養(yǎng)和提升人的主體性的現(xiàn)代理想信念教育轉變。除此以外，高?；鶎狱h組織中全員育人的理念存在缺失，部分高?；鶎狱h組織工作人員單純的認為，教育是講授者的事情，與個人無關。有的教育者單純地認為，我只需要完成我本職工作崗位上的業(yè)務流程即可，至于工作的實效與氛圍的構建卻不放在心上，沒有真正意義上的明確作為高校基層黨組織的真正意義。

（二）高?；鶎狱h組織理想信念教育內容脫離實際

目前，高?；鶎狱h組織對于高校師生的理想信念教育內容往往存在這樣幾個方面的現(xiàn)象：

第一方面，即是理想信念教育內容趨向穩(wěn)定，不能夠與時俱進。在高校理想信念教育的過程中，應該把握理想信念教育的核心精神，保證教育內容的一脈相承。但是高?；鶎狱h組織在具體的實踐操作中卻出現(xiàn)了絕對化，甚至不考慮講授內容的時代背景，全盤的講述給高校師生，不能夠順應社會發(fā)展的形勢和人們思想意識的改變而發(fā)生改變，這就導致部分高校師生從主觀上開始抵觸理想信念教育，從而導致部分高校師生存在理想信念的缺失，嚴重影響了高?；鶎狱h組織理想信念教育的實效性。

第二方面，高?；鶎狱h組織的教育內容缺少與社會重大問題的有效融合。當前，對于高校師生的思想政治教育的模式就是單純的講授理論，雖然能夠為廣大師生構建一個美好的愿景，但是一旦面對社會現(xiàn)實時，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差異時又使得很多人不知所措，又失去對理想信念的認同。因而在高?；鶎狱h組織進行理想信念教育的過程中應該妥善的把握理論精髓，有效的與社會實際相結合，使理想信念教育更為生動。

第三方面，高校基層黨組織在理想信念教育內容方面還缺乏針對性。高校師生總體上對于基本的社會準則和價值規(guī)范有著明確的認識，但是伴隨著政治、經(jīng)濟、文化、社會的多樣性發(fā)展的影響，高校師生不免會在思想行為選擇和價值觀取向方面存在特殊差異，不能夠有針對性地對個體的問題進行有效的解決，也勢必會影響高?；鶎狱h組織理想信念的教育的實效性。

（三）高?；鶎狱h組織教育方法落后

一個科學有效的方法將會促進問題的解決，高?；鶎狱h組織在理想信念教育方面，如果不采取先進的方法，將不利于高校師生理想信念的養(yǎng)成。因此目前，高校師生理想信念缺失的因素之一也與教育方法的落后有著關聯(lián)。在高?；鶎狱h組織的教育過程中，全面接受與完全排斥是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。一些基層組織在實施教育的過程中全盤接受過去理想信念教育的模式方法，對于外來的，特別是資本主義國家的策略方式擇全盤的否定。要清楚地認識到，教育的方法只是一種手段，只要在教育中把握住精神實質，無論是什么樣的方法，只要有良好的效果就應該被采用。另外，目前高校基層黨組織在教育中缺少一定的實踐活動，理想信念雖然是思想層面的認知，但是要想思想與行為一致必須需要實踐，加深對于理論的認識。因此，高校基層黨組織應該結合實際情況，摒棄落后的教育方法，采取有效的措施開展理想信念教育。

（四）高校基層黨組織教育工作者隊伍建設存在不足

高?；鶎狱h組織的理想信念教育需要一支高水平的工作隊伍，從目前的現(xiàn)狀來看，高?；鶎狱h組織教育工作者人員的綜合素質良莠不齊。而當下，高校采取理想信念教育的途徑主要是通過課堂與講座報告。針對課堂這一方面，高校從事思想政治教育理論課的教師的綜合能力有待加強。從調查的結果來看，學生們對高校思想政治教育理論課的教學方式認可度不高，很多學生因為幾次課而對思想政治理論課產(chǎn)生厭倦感。歸其主要原因是學生認為任課教師的水平不高，不能夠很好的將教育采取恰當?shù)姆绞椒椒▊魇诮o學生。另外，部分課思想政治理論課的科研能力不足，不能夠很好的理解領會理想信念教育的思想核心，從而導致了教學效果一般。高?；鶎狱h組織如果不能夠有效的把握課堂這塊陣地，很難對高校師生進行系統(tǒng)的思想啟迪與引導。因此，加強高校基層黨組織教育工作者隊伍建設，選取有能力、有方法、有學識的人員，組建一支有效的工作隊伍，切實地做好高校的理想信念教育。

四、高校理想信念受教育者自身因素

目前，很多高校師生除受外界因素的影響外，自身的主觀因素也是導致高?；鶎狱h組織難以有效開展理想信念教育的重要原因之一。高校廣大師生自身的綜合素質參差不齊，主觀認識不夠，不能夠很好地明辨是非，功利心理極強，特別是主觀意志薄弱，一旦一些高校師生面臨困難挫折時，就會變得不堪一擊。一些受教育者面對在理想形成過程中所遇到的多種矛盾與困難不能正確地認識和處理，把所有的問題都歸結于外界因素，而不從自身考慮，甚至出現(xiàn)危害社會的行為。自身知識儲備的貧瘠、主觀能動性的缺失、敢于承擔困難的認識缺少，都加劇了高校師生理想信念的迷茫和動搖。因而，高校師生自身的改變，對于高校基層黨組織很好地開展理想信念教育也至關重要。

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本文系2013年度遼寧省高校黨建研究項目；項目編號：GXDJ2013—B113。

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