卓均成

目前我國的小學教師愈來愈年輕化，這些年輕的教師已經(jīng)成為教學主力軍。因此小學青年教師的專業(yè)成長已經(jīng)成為一項必須真正重視起來的工作。青年教師在成長的過程中，有著許多現(xiàn)實問題影響著他們的專業(yè)水平健康快速的提升。應(yīng)該使用怎樣的措施解決有關(guān)問題呢？這成為我們培訓工作者必須認真思考的問題。

一、小學青年教師專業(yè)成長的問題

1.專業(yè)水平不高，對專業(yè)知識和技能的掌握欠缺

具體來說，造成這種情況的原因很簡單：第一，因為知識的退化；第二是不少青年教師即便已經(jīng)通過函授或電大等形式獲得大?；虼蟊疚膽{，但實際學歷提升同專業(yè)水平的提高并未同步。

對新課改的理念內(nèi)涵，許多青年教師未能真正理解，因而通常不知道如何上課和說課。實際的課堂教學也只是停留在知識傳授層面，不會有效組織教學，未能引導學生真正形成知識探究過程，未能有效促進學生的思維與學習能力發(fā)展；且教學反思大都是作表面文章，未能深入分析。

2.專業(yè)研究的意識欠缺

很多青年教師進行專業(yè)研究的主觀能動性較差，對如何總結(jié)教學，撰寫教學論文的意識欠缺。即便參與有關(guān)培訓，也往往難以很好理解與消化。

3.欠缺自我發(fā)展內(nèi)在的動力

有些青年教師欠缺自我發(fā)展的內(nèi)在動力，通常在通過教育教學的實踐之后，其對學校的教學活動有所了解，感到教學工作挑戰(zhàn)性不大，也就不再重視學習，轉(zhuǎn)而更多地去上網(wǎng)或進行其他娛樂活動。另外有些教師開始戀愛、結(jié)婚和生子，也一定程度制約了其專業(yè)發(fā)展。有的教師由于感到收入低，學生的表現(xiàn)也不如意，或者因為教學設(shè)施太簡陋，覺得現(xiàn)實同理想偏差太大，未能使理想得以實現(xiàn)，由此厭倦小學教學工作，甚至放棄專業(yè)去考研或者改行。

二、促使小學青年教師進行專業(yè)成長的對策

1.引導青年教師確立專業(yè)發(fā)展目標

制定目標對其以后成長能起到極大的促進作用。要引導青年教師工作第一年就確立專業(yè)發(fā)展目標?？上戎贫ㄎ迥昶谀繕?，目標制定內(nèi)容有規(guī)定和自選兩部分，規(guī)定內(nèi)容包括品格修養(yǎng)方面：要有愛心、信心，能夠積極進取和正直自律，講究奉獻等。閱讀和寫作方面：在每學年或?qū)W期，堅持讀書和撰寫教學設(shè)計、教后記和教育教學方面的反思、論文等。教研方面：進行教研能有效提升專業(yè)技能，提高青年教師的理論水平與品格修養(yǎng)，是快速成才的良好方式。而自選內(nèi)容需要教師結(jié)合自身實際制定，能體現(xiàn)其真實水平與個性特征。

2.養(yǎng)成善學、善反思的好習慣

只有熟練成為習慣，好的態(tài)度才可隨時地表現(xiàn)，好的方法才可隨時隨地的應(yīng)用，如同本能，一生可受益無窮。魏書生認為抄三年的教案不如做一個月的教學反思。同理，青年教師必須養(yǎng)成好的習慣，才能有效提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.建立好的外部環(huán)境

（1）制定傳幫帶制度。

教學水平為評價新教師工作水平的關(guān)鍵指標。為幫新教師能快速適應(yīng)教學工作，并發(fā)揮出骨干教師作用，可選部分經(jīng)驗豐富的老教師做其指導教師，進行傳幫帶，讓青年教師的成長有人可學。

（2）做好校本培訓和考核。

校本培訓能有效提升教師的全面素質(zhì)，愈來愈受到學校重視，而且可按學校實際來制訂培訓計劃。把校本培訓進行制度化和經(jīng)?；?，并及時考核，給青年教師的專業(yè)發(fā)展以足夠支持。

4.設(shè)立有特色的專業(yè)成長檔案

教師的發(fā)展是從社會人到師范學院合格的學生，再到新教師、有經(jīng)驗的教師，直至教育家的一種可持續(xù)的發(fā)展過程。而其專業(yè)成長為一個進行終身學習的過程，需要在此過程中不斷面臨問題和解決問題，也是教師職業(yè)的理想、道德、情感與社會責任感不斷提升，創(chuàng)新和成熟的過程，將此過程有計劃、有重點并有目的地進行記錄，也就形成了教師專業(yè)成長檔案。而青年教師的專業(yè)成長檔案內(nèi)容可包含：①基本信息，如簡歷和學歷，以及參加工作的時間或者興趣、愛好、專長等。每學年工作量及工作事例，所教年級、學科，班內(nèi)學生的人數(shù)和成績，曾讀書目或者教學設(shè)計、教后反思及其個人專業(yè)發(fā)展目標等。②成長過程記錄：為了達成某一專題目標，進行努力的過程和最后效果，可展示出青年教師各方面成就與成長。

檔案的建立方便青年教師了解自己，也能使管理者與教育研究人員更好地發(fā)現(xiàn)他們的成長特點與個體差異，用以指導其工作和成長，使其獲得快速成長與發(fā)展。

概言之，小學青年教師的專業(yè)成長作為一項需要長期堅持做好的系統(tǒng)工程，如果要得到理想效果，必須做好持續(xù)學習的準備，必須要深入探究青年教師有效發(fā)展的規(guī)律，如此才可使學校和小學教育事業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展。endprint