張洪舉 李洪英 張霞 李明明

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)中的“黑板+粉筆”的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新所需要的表現(xiàn)形式。多媒體的應(yīng)用可將所需要講述的內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫、文字等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)課者能夠更加清晰、直觀、形象的接受到所傳達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，在內(nèi)科教學(xué)中多媒體的使用上還需要注意一些問(wèn)題。

內(nèi)科教學(xué)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一、多媒體教學(xué)在內(nèi)科教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式生動(dòng)形象

多媒體能夠通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音等方式將所要傳遞的知識(shí)和場(chǎng)景全方位、立體化的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)身臨其境般的感受到臨場(chǎng)中的真實(shí)場(chǎng)景。最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更直觀地表現(xiàn)出所要講述的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新理念的記憶、思考和掌握?？朔酥v述過(guò)程中的死板和抽象，能夠在學(xué)生思維的建立中起到良好的作用。在學(xué)生腦海中有較為直觀的印象。生動(dòng)形象的畫面也會(huì)讓學(xué)生把難懂的知識(shí)更容易理解并記憶，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.增加知識(shí)的直觀表現(xiàn)性，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，雖然會(huì)根據(jù)所講述內(nèi)容的需要配備一些必要的輔助工具，但是效果并不是很好。很多應(yīng)展示的內(nèi)容都無(wú)法呈現(xiàn)，也無(wú)法生動(dòng)形象地把知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，避免不了知識(shí)的抽象性、難懂性。但是內(nèi)科教學(xué)中多媒體的應(yīng)用則讓一切問(wèn)題大大改觀，它動(dòng)靜結(jié)合，將知識(shí)系統(tǒng)、立體、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，讓晦澀深?yuàn)W的知識(shí)易學(xué)易記。彌補(bǔ)了單純講授性課堂的不足，使學(xué)生能夠更加直觀、深入的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更有利與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。比如，關(guān)于肝硬化門脈高壓的發(fā)生機(jī)理的相關(guān)知識(shí)就比較抽象難懂，學(xué)生不容易通過(guò)想象來(lái)理解知識(shí)，多媒體課件的應(yīng)用就可以清晰的將靜脈高壓機(jī)理展示出來(lái)，而且還能夠用課件顯示出靜脈高壓的診斷，再通過(guò)錄像等方式展示相關(guān)問(wèn)題的臨床處理過(guò)程。這樣，就能夠幫助學(xué)生建立臨床思維，以直觀的方式幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

3.標(biāo)本圖片與臨床病例的有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程

在內(nèi)科理論教學(xué)中，學(xué)生欠缺對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以建立思維，而且思路容易被限制。教師可通過(guò)多媒體在短時(shí)間內(nèi)集中地為學(xué)生展示出大量的典型體征和典型病例，能夠讓學(xué)生隔空體會(huì)知識(shí)在臨床中的應(yīng)用和作用，更有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)疾病的深刻認(rèn)識(shí)。

4.增加及時(shí)的聯(lián)系與思考，提高學(xué)生的參與性和思考記憶機(jī)會(huì)

多媒體授課的方法能夠把講授的內(nèi)容及時(shí)的和練習(xí)、討論、思考等環(huán)節(jié)練習(xí)在一起，讓學(xué)生有在一起合作探究的機(jī)會(huì)，在激烈的討論中碰撞思想的火花，讓自己心里的想法和困惑及時(shí)的得到肯定或者回答，訓(xùn)練臨床的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S的課堂氣氛能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的記憶，鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。

二、多媒體教學(xué)在內(nèi)科教學(xué)過(guò)程中的劣勢(shì)

1.教學(xué)課件制作水平需要提高

目前，高校的教學(xué)軟件主要是教師自制，由于多媒體教學(xué)模式剛剛興起，很多老教師對(duì)于電腦的使用不夠嫻熟，對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)不夠了解，導(dǎo)致教師在教學(xué)課件的制作上變得過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞。課件中的華麗的圖片、深刻的內(nèi)容、幽默的故事、勵(lì)志的視頻等沒(méi)有很好地被有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多媒體容量大、生動(dòng)形象的特性沒(méi)有充分的顯示出來(lái)，這樣不但會(huì)降低學(xué)生們聽(tīng)課的興趣，還會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)于需要的教師，應(yīng)給他們適當(dāng)?shù)慕M織關(guān)于教學(xué)課件制作的講座，豐富他們教學(xué)課件制作的相關(guān)知識(shí)、方法和技巧。同時(shí)，某些對(duì)于教學(xué)課件制作工作不夠熟練的教師，應(yīng)在課后通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等媒體努力豐富自己制作課件的水平，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.多媒體課件容量大、滯留時(shí)間短，不方便學(xué)生記筆記

雖然多媒體教學(xué)能夠通過(guò)圖片或者視頻的方式，快速把教師要講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，擴(kuò)大了知識(shí)的范圍，提高了工作效率，但是由于多媒體信息含量大、切換速度快的特點(diǎn)，很容易使學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度。尤其是對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們很可能還沒(méi)有弄清楚知識(shí)的重難點(diǎn)，多媒體就要翻到下一頁(yè)，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的負(fù)面影響。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，首先教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生們是否能跟上講課的進(jìn)度。根據(jù)需要，可以適當(dāng)放慢視頻的切換頻率。同時(shí)，告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)需要記下來(lái)，哪些知識(shí)點(diǎn)只需要理解吸收，跟學(xué)生做好互動(dòng)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師上完課之后，可以把本堂課內(nèi)容放在硬盤里，對(duì)于有需要的學(xué)生可以自行拷貝下來(lái)，以便課后的復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生與教師之間缺乏交流

這一問(wèn)題在多媒體教學(xué)過(guò)程中很常見(jiàn)。教師在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)、孜孜不倦，自己講解得津津有味，卻忽略了學(xué)生們的聽(tīng)課狀態(tài)。學(xué)生們通常是只聞其聲不見(jiàn)其人，只能盲目地記著筆記。這樣導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性受到極大影響，使教師忽略了自己才是課堂的主導(dǎo)，教師淵博的知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力才是一節(jié)成功課程的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是通過(guò)言傳身教，教會(huì)學(xué)生們做人的道理。所以教師激情洋溢的講解、細(xì)致入微的推理、幽默風(fēng)趣的交流是很難被多媒體代替的。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)添加板書教學(xué)時(shí)間，減少多媒體教學(xué)時(shí)間。一方面能夠提高教師講課的積極性，吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，增強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)與溝通，提高教學(xué)效率。另一方面，學(xué)生可以更好地掌握聽(tīng)課和記筆記的節(jié)奏，不至于每堂課都在盲目記筆記，能夠使學(xué)生更好的掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.教學(xué)內(nèi)容華而不實(shí)

很多青年教師由于電腦水平很高，制造出很多美觀的教學(xué)課件，但是他們過(guò)分的依賴課件，只是單純成為課件的播放者。久而久之，自己的教學(xué)能力減弱，專業(yè)知識(shí)不斷的遺忘、課堂氛圍枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)知識(shí)遺漏、口誤或者教學(xué)錯(cuò)誤的問(wèn)題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果。還有一些教師，把多媒體教學(xué)視為萬(wàn)能工具，完全摒棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們只能辨別出器官位置而不知道器官之間的比鄰關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)病變位置進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷。這樣不但會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更重要的是容易傳授了錯(cuò)誤的知識(shí)。對(duì)于存在這樣問(wèn)題教師，一定要做好課件教學(xué)時(shí)間的分配，適當(dāng)?shù)氖褂冒鍟虒W(xué)，課余時(shí)間豐富自己的專業(yè)知識(shí)和授課能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)的內(nèi)容，講課時(shí)能夠突出知識(shí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體教學(xué)作為新型的教學(xué)手段，教師可以利用課件先進(jìn)的圖片、視頻等播放技術(shù)，使內(nèi)科教學(xué)更為豐富多彩，同時(shí)也為醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便利的學(xué)習(xí)條件。多媒體教學(xué)能夠減輕教師描述抽象事物的難度，更加形象化地把知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，事物具有兩面性，完全采用多媒體教學(xué)會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍變得枯燥乏味。所以建議使用板書與多媒體共同教學(xué)的方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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