韓萍

以一線教師的實踐研究為主要載體，研究整合主題實施后各類有價值的教學(xué)資源，建立幼兒園配套的科學(xué)、合理的主題資料庫，為教師的主題教學(xué)服務(wù)。

幼兒教育主題資料庫教學(xué)資源在幼兒園課程實施的過程中，老師們常為頻繁的更新活動區(qū)材料而感到頭疼。但是由于幼兒園課程具有生活性的特點(diǎn)，所以主題的使用與變更也具有一定的相似性和循環(huán)性。本著節(jié)約和重復(fù)利用深度挖掘玩教具價值的原則，建立主題資料庫迫在眉睫。綜上所述，本研究以一線教師的實踐研究為主要載體，研究整合主題實施后各類有價值的教學(xué)資源，建立幼兒園配套的科學(xué)合理的主題資料庫，為教師的主題教學(xué)服務(wù)。

一、用分享的理念打動教師

教師是主題資料庫的建設(shè)、使用、調(diào)整和完善者。為了讓老師們真正從內(nèi)心去認(rèn)可這項工作，在建庫之初，首先應(yīng)給教師傳達(dá)了這樣的理念：每一個主題課程的實施中，從搜索各類信息到主題墻、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)都凝聚了教師的智慧，記錄了課程實施的足跡和成果。如果其中一些有價值的資料可以完整地保留下來，那么無論對園本課程的完善還是對我們教師日后課程的使用都是有極大作用的。雖然整理資料比較繁瑣、建設(shè)主題庫也會增加日常工作量，但是今天自己的辛苦換來的是明天自己和他人的方便。這個過程就是分享的過程，也是分享的價值和意義所在。當(dāng)然，在研究過程中，也存在如下問題：怎樣繁雜的主題照片、文字材料里區(qū)別有價值的資料？每個主題材料類別很多，有立體的、平面的，有的輕、有的重，普通的材料袋沒法放怎么辦？制作的材料別人借閱后不愛惜怎么辦？

老師們的問題就是我們研究的課題，而這些問題恰恰就是主題資料庫建設(shè)的核心所在。因此，帶著這些問題我們展開了對主題資料庫體系的思考。

二、用有效的方法引領(lǐng)教師

1.用三個“最”幫老師篩選材料

針對大家關(guān)心的材料如何篩選的問題，我提出了三個“最”的材料篩選法。這三個“最”是：凡是入庫的材料首先是最精細(xì)、最有再循環(huán)使用價值的材料，如精美的藝術(shù)字、精美的模型掛圖；主題實施中老師們最需要卻又不能隨意獲取的材料，如網(wǎng)上搜集的各類相關(guān)信息、家長協(xié)助提供的照片資料；最有借鑒價值的資料，如各個區(qū)角的規(guī)劃、材料的制作投放等。有了這三個“最”，老師們在篩選材料方面目標(biāo)明確了，一些有價值的材料得以完整地保存下來。

2.用三個“庫”幫教師進(jìn)行材料的分類

為了使主題資料庫的效果最大化，我提出了“三大庫”的材料分類法。這三大“庫”是：文字庫、材料庫和照片庫。為了讓老師們在材料入庫時更能清晰地展示每一種材料的實用價值，方便后來人查閱使用，每一種資料庫我們又進(jìn)行了詳細(xì)的分類。

文字庫分成藝術(shù)字和文字信息兩大內(nèi)容。藝術(shù)字包含主題墻上、活動區(qū)中老師們手寫或打印極具藝術(shù)性與使用價值的藝術(shù)字；文字信息包含主題網(wǎng)、主題家園報、主題親子單等有參考價值的文字內(nèi)容。根據(jù)字體大小的不同，我們相應(yīng)給教師提供大小不一的信封，便于教師存放分類。當(dāng)然也倡導(dǎo)教師從美觀節(jié)約的角度出發(fā)，自己用廢舊材料制作這種文字袋。但是要求所有的材料袋上要注明里面文字的內(nèi)容、樣數(shù)、袋碼，做到里外對應(yīng)，按套配置，不得混放。

材料庫集中搜集的是各個活動區(qū)中教師自制的、能繼續(xù)使用或參考借鑒游戲材料以及其他搜集的成品。如美工區(qū)精美的范例步驟圖、實物模型，語言區(qū)美觀大方的講述圖片、有趣的游戲盒，科學(xué)區(qū)空的實驗觀察記錄表、貝殼類標(biāo)本等等。收集時可按照材料的多少分周收集或一次性收集。對收集材料的物品我們不要求統(tǒng)一，原則上是存取方便就行，這就給老師們創(chuàng)造的空間。塑料袋、大小不一的紙盒……這些廢舊材料都搖身一變成了“百寶箱”。

照片庫則是要求教師在每一個主題實施中要及時拍攝墻飾環(huán)境、活動區(qū)的相關(guān)照片及相關(guān)文字說明存于我們的校園網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享達(dá)到省時、省力、省錢，資源共享的效果。

三、用制度跟進(jìn)推動教師

主題資料庫成立后，為了更好地推廣使用這些勞動成果，不斷推動教師完善資料庫的建設(shè)，我建議推行以下制度，讓資料庫更好的服務(wù)課程、服務(wù)教師。

1.借閱完善一體化的制度

實施主題資料庫借閱制度，建立了借閱登記，明確了使用要求，即既保持原有材料的完整，又要在原有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，加以補(bǔ)充完善，主題結(jié)束后材料要及時歸還。

2.優(yōu)秀主題資料庫評選制度

在條件允許的情況下，開展一次優(yōu)秀主題資料庫的觀摩展評活動。把精細(xì)化、深度挖掘后的主題資料進(jìn)行展示，在觀摩中學(xué)方法、學(xué)經(jīng)驗、想不足，更有利于激發(fā)大家建設(shè)資料庫的信心與熱情。

3.資源包跟進(jìn)制度

在使用中還應(yīng)建立了以“補(bǔ)缺失，強(qiáng)亮點(diǎn)”的跟進(jìn)策略，實行主題資源包跟進(jìn)制度，資源包應(yīng)隨“主題方案實施記錄表”生成，內(nèi)容有：歷程清晰的課程信息卡、圖文并茂的亮點(diǎn)活動區(qū)，面向家長展示的主題發(fā)布單，這樣就把主題資料庫的建設(shè)逐漸日?；?、常規(guī)化。為老師們更好地開展課程提供了珍貴的資料。

“留下你我的足跡，共享優(yōu)秀的資源”，建立健全幼兒園主題資料庫，不僅能為幼兒提供優(yōu)秀、寬裕的物質(zhì)條件，更能節(jié)省一線教師的人力教育資源，可謂一舉多得。由此可見，幼兒園建立主題資源庫具有十分巨大的現(xiàn)實意義。