蔣玉華

歌聲融于地理課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生樂(lè)于接受，更能提高地理課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓地理課堂更精彩。

歌聲地理課堂精彩歌聲以優(yōu)美的旋律，濃縮的詞語(yǔ)，給人以美的享受，心的愉悅，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，歌聲能幫他們展示飛揚(yáng)的青春，釋放高考的壓力，更有不少的歌曲蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，如果能準(zhǔn)確把握這些歌詞的含義，巧妙地把它運(yùn)用在地理教學(xué)中，學(xué)生樂(lè)于接受，它不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能提高地理課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，我做了讓歌聲融于地理課堂的初步嘗試。

片段一：質(zhì)疑歌詞激發(fā)學(xué)生探究興趣

“軍港的夜啊靜悄悄，海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕地?fù)u……”輕松舒緩的歌聲，把我們師生融入微風(fēng)拂面的海濱軍港的夜色之中，伴著音樂(lè)的節(jié)奏，我的地理課開(kāi)始了行程。

同學(xué)們，海濱的夜朦朧美麗，海濱的風(fēng)寧?kù)o溫柔，今天就讓我們一起來(lái)探討夜晚海邊的微風(fēng)是怎么形成的，風(fēng)的方向又是如何呢?我的話音剛落，聽(tīng)著歌曲的學(xué)生興奮起來(lái)，一邊認(rèn)真查找教材上的資料，一邊與同組的學(xué)生仔細(xì)分析研究，歸納總結(jié)出夜晚海邊的風(fēng)向問(wèn)題，不到5分鐘，學(xué)生興趣高漲，爭(zhēng)著搶著展示回答自主學(xué)習(xí)、合作探究所得的成果。展示畫(huà)面一，A學(xué)生口述法：夜晚地表冷熱不均，海洋溫度高，氣流上升，近地表氣壓低，海邊的陸地溫度比海洋的低，氣流收縮下沉，近地表氣壓高，同一水平面上出現(xiàn)氣壓差，大氣水平運(yùn)動(dòng)形成了風(fēng)，所以說(shuō)，海風(fēng)你輕輕的吹，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的“熱力環(huán)流”，熱烈的掌聲是同學(xué)們的認(rèn)同，是同學(xué)們的贊揚(yáng)，但也留下美中不足，風(fēng)的方向呢?展示畫(huà)面二，B學(xué)生圖示法：如圖所示，白天海邊風(fēng)從海洋吹向陸地，稱為海風(fēng)，在海邊旅游的人們感覺(jué)涼爽，夜晚海邊風(fēng)從陸地吹向海洋，稱為陸風(fēng)，我認(rèn)為，歌詞寫(xiě)錯(cuò)了，

應(yīng)該說(shuō)陸風(fēng)輕輕的吹，（同學(xué)們大笑）一石激起千層浪，到底誰(shuí)錯(cuò)了，一個(gè)討論的高潮來(lái)臨了，學(xué)生之間，小組之間爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至跑到前面找我來(lái)做裁判，課堂氣氛真的活躍起來(lái)了，學(xué)生完全自主、自由了，在爭(zhēng)論聲中，糾正了錯(cuò)誤，用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言，展示出所得結(jié)論，歌詞真的寫(xiě)錯(cuò)了，與此同時(shí)，“熱力環(huán)流”的形成這個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，就這樣輕松的解決了。面對(duì)著情緒高漲的學(xué)生，我又讓他們分成組，分別探討了“山谷風(fēng)”“城市風(fēng)”形成的原因，學(xué)生沉浸在自己的角色里，在“做圖”“觀察”“思考”“歸納”

“推理”“探究”“體驗(yàn)”和“創(chuàng)作”中，把剛學(xué)到的課本理論與生活實(shí)踐圓滿結(jié)合，我看到我的學(xué)生真成了海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛的自由者了。就在我宣布今天圓滿結(jié)課時(shí)，一位學(xué)生再次站起來(lái)，大聲的唱起歌來(lái)：“無(wú)論是東南風(fēng)還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”高亢的歌聲，熱烈的掌聲，引出了下節(jié)地理課的內(nèi)容——“季風(fēng)的形成”。

片段二：分析歌詞梳理學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)中，地理知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁雜，而歌詞中包含著豐富的地理術(shù)語(yǔ)，應(yīng)用學(xué)生熟悉的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，同樣能夠完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，并能給學(xué)生留下深刻的印象。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》時(shí)，我一改過(guò)去按照長(zhǎng)度，流經(jīng)的省市、支流等教學(xué)模式，而是借用通過(guò)分析《長(zhǎng)江之歌》歌詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)出我國(guó)第一條大河特點(diǎn)的。歌詞中：“你從雪山走來(lái)……（地理知識(shí)：長(zhǎng)江的源頭——青藏高原上的唐古拉山的主峰各拉丹冬），春潮是你的風(fēng)采（地理知識(shí)：長(zhǎng)江的上源是靠冰川融水及季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的，春季氣溫升高，積雪、冰川融化，形成規(guī)模宏大的春汛）；你向東海奔去（地理知識(shí)：我國(guó)地勢(shì)西高東低，絕大部分河流東流入海，長(zhǎng)江入海口東海）；驚濤是你的氣概（地理知識(shí)：我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，落差很大，多峽谷、險(xiǎn)灘、急流，沿途驚濤駭浪，水力資源豐富）。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女（地理知識(shí)：長(zhǎng)江干流流經(jīng)１２個(gè)省、市、自治區(qū)，分上、中、下游，沿途地區(qū)民族眾多，長(zhǎng)江是沿途地區(qū)重要的灌溉水源及生活用水）；你用健美的臂膀，挽起高山大海（地理知識(shí)：恰說(shuō)明長(zhǎng)江支流眾多，河湖密布，穿越深山峽谷流經(jīng)高原、盆地、平原，有充足的水資源、水力資源和水利資源）。整個(gè)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然都是分析歌詞，實(shí)際上是在歌詞中引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江的自然環(huán)境特征。在此基礎(chǔ)上，我又把美國(guó)田納西河流域治理與開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)借用過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田納西河流域的治理與開(kāi)發(fā)，對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江的治理有哪些重要的啟示？讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析流域綜合開(kāi)發(fā)的一般方法，然后總結(jié)出治理開(kāi)發(fā)長(zhǎng)江的措施，最后伴著歌聲，學(xué)生們興致勃勃地探討了三峽水電，南水北調(diào)工程。就是這樣，學(xué)生在分析歌詞中梳理知識(shí)要點(diǎn)，在歌詞中牢牢地記住重要的知識(shí)點(diǎn)，輕松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容……

一段歌聲，一首歌詞，一個(gè)糾錯(cuò)，它卻點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深、加速學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，給地理課堂增添了無(wú)窮的魅力與生機(jī)，各位同行不妨一試。