胡印堂

心理教育作為德育工作的重點，是新課程改革的根本任務之一，也是高中思想政治課程改革的重要組成部分。而目前我國中學生的心理健康狀況令人堪憂，嚴重影響我國人才的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合高中思想政治課教育教學實踐，提出對中學生進行心理教育滲透，將思想品德課中的知識以及心理教育進行融合，以提高學生的心理素質(zhì)，健全其人格特質(zhì)，使其形成良好的品德，促進學生全面發(fā)展。

新時期思想品德課心理教育學科滲透在競爭日益激烈的今天，若要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需全面培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。心理素質(zhì)作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有重要意義。而現(xiàn)如今，中學生常出現(xiàn)不同程度的心理問題，如不自信、易焦慮、缺乏毅力、適應力差等嚴重阻礙著中學生的健康成長，嚴重者因心理障礙傷害自己及他人，危害到社會的穩(wěn)定。因此，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，探討將心理健康教育滲透到思想品德課的必要性及有效途徑。

一、在高中思想品德課中滲透心理教育的必要性

在高中思想品德課中滲透心理教育是新課改的需要，有利于促進中學生的全面發(fā)展，提高課堂的教學質(zhì)量。調(diào)查顯示，我國近1/3的學生出現(xiàn)不同程度的心理行為問題。同時，環(huán)境壓力、社會壓力等均已遠遠超過中學生的心理承受能力，使其常表現(xiàn)為厭學、逃學、自私、不堅定、焦慮等現(xiàn)象。因此，就此形勢下，針對青少年成長的特點，注重并加強對中學生的心理教育，是重要且迫切的事情。在教學內(nèi)容方面，思想品德課程同其他學科相比，其教學內(nèi)容豐富，可以幫助學生陶冶情操，完善學生人格特質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，確立積極的人生態(tài)度、堅毅的品格和集體榮譽感，增強學生的適應能力，預防或避免出現(xiàn)心理行為問題。在教育過程中，通過心理教育滲透，可以幫助學生更加準確客觀地認識自我，并發(fā)現(xiàn)解決相關問題。教師應在課堂中學會運用心理學的相關理論與技術，靈活地實現(xiàn)心理健康教育與思想道德課堂之間的學科滲透，并對學生的心理品質(zhì)進行影響，以健全學生心理。另外，新課改的根本任務為促進全體學生的發(fā)展，造就一代又一代的新型公民。同時，重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)“四有”青年，也是新課程的要求。

二、在高中思想品德課中滲透心理教育的有效途徑

1.豐富課堂內(nèi)容，營造和諧民主的課堂氛圍

融洽的師生關系是提高教學質(zhì)量的前提，營造和諧民主的課堂氛圍是保證有效教學的條件。目前在高中思想道德課堂中，多數(shù)中學生缺乏學習興趣，出現(xiàn)厭學情緒，因此，教師應摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，避免教師單向傳授。在課堂中，應利用網(wǎng)絡開展多媒體教學，使學生能夠聲像結(jié)合、圖文并茂地學習知識，教師還要運用詼諧、激勵的語言藝術，關注學生的閃光點，認真傾聽并對學生的思維成果進行充分肯定，使學生放松心情，享受學習的樂趣。教師還應結(jié)合學生關心的熱點話題，社會關注的熱點問題等緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。若要實現(xiàn)心理健康教育的深入開展，教師除利用好課堂的45分鐘外，還應積極開展課外活動，如辯論會等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，完善學生性格特質(zhì)，形成積極樂觀的健康心理。此外，學校還應定期開展心理健康知識講座，邀請相關專家講解中學生心理健康相關知識，并對中學生常出現(xiàn)的心理疑惑進行解答。并利用校園自身優(yōu)勢，如校園廣播、校園報刊、貼吧等媒介進行心理健康知識的宣傳教育，滲透心理教育，為中學生的成長營造更為和諧樂觀健康的校園文化氛圍。

2.在教材中挖掘心理健康因素，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

思政教材中常蘊含著對學生行為規(guī)范、人格要求等心理健康教育內(nèi)容，教師在備課和課堂中要懂得如何挖掘此類資源。如在教材《哲學與生活》中，諸多知識點與學生的心理健康教育相關。此時，教師應善于挖掘資源，并培養(yǎng)中學生的健康心理。譬如講解“世界是普遍聯(lián)系的”觀點時，我們應在唯物辯證法教學中滲透心理教育，幫助學生正確地認識自己并解決問題。使學生能用聯(lián)系的觀點看待問題，引導學生對正確認識自身，并舉例介紹，讓學生懂得在社會高度發(fā)展的今天，同他人溝通與交流的重要性，并告之如何建立穩(wěn)定良好的人際關系，使學生能夠樂于交往，將喜怒哀樂同他人分享，促進學生身心健康發(fā)展。在認識論中，學生常只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，對事物的認識?？陀^片面，缺乏有效認知。在認識論中可滲透心理教育，使學生把握科學的認識方法，使其懂得認識具有反復性、無限性和上升性，并在學習和生活中，能將尊重規(guī)律同發(fā)揮主觀能動性有機結(jié)合，培養(yǎng)學生正確認識事物的能力。在人生觀中滲透心理教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，激勵學生通過勞動和奉獻努力實現(xiàn)自身價值。

3.教師需與時俱進，完善教師人格，健全教師心理

教師可以直接影響到學生的聽課效果及人格塑造。在當代社會，為保證教學質(zhì)量及學生健康成長，教師也需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進，不斷更新教育理念，并掌握教育心理學的一般規(guī)律，進而運用于教學實踐中。在思想品德教學中滲透心理教育，首先要求教師具有積極樂觀的生活態(tài)度，愛憎分明的處事方式，合適大方的穿著打扮，詼諧有趣而又不落俗的語言講解，激昂奮發(fā)的精神面貌，性格開朗、有毅力、有恒心、有修養(yǎng)、善于自我調(diào)節(jié)情緒、做生活的強者，只有這樣，才能讓學生在教師的引導和影響下，忘掉心中的煩惱，完善其心理素質(zhì)，更好地適應現(xiàn)代社會生活的需要。所以，作為思想道德課教師，需要與時俱進，不斷完善自我，健全教師心理，塑造良好的人格形象，是有效教學和中學生心理健康教育的保證。

三、小結(jié)

中學生作為祖國的未來和民族的希望，其心理健康是立身之本。由于近幾年我國青少年心理健康問題日益增多，教育部門及學校等在教學過程中需加以重視，注重對青少年的心理教育，是亟待解決的問題。各個學科也應結(jié)合自身特點，利用各種方法引導學生消除心理障礙。在高中政治品德課的教學中，滲透心理教育，在整體上形成合力，增加了中學生的學習興趣，提高了學生的心理素質(zhì)，潛移默化中實現(xiàn)了知識、情感及能力的統(tǒng)一，使思想品德課程發(fā)展更加穩(wěn)固，學生的身心得到了全面發(fā)展，進而為培養(yǎng)健全的社會綜合型人才奠定了基礎。

參考文獻：

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