黃翠花

為了滿足當(dāng)下地理教學(xué)的需要，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新是必要的，這需要對(duì)不同教學(xué)模塊進(jìn)行創(chuàng)新，打造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而有效營(yíng)造高中地理知識(shí)體系。

高中地理創(chuàng)意教學(xué)教學(xué)效率一、創(chuàng)新性情景的建立

在高中地理創(chuàng)新式教學(xué)模塊中，進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)新是必要的，這需要進(jìn)行創(chuàng)新性情景的建立。保證地理教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特性，這需要引起相關(guān)教師的興趣。保證教學(xué)技巧的優(yōu)化，這對(duì)于教師的教學(xué)藝術(shù)及其教學(xué)個(gè)性提出了非常高的要求。為了提升當(dāng)下地理課堂的教學(xué)效益，教師進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新是必要的。這涉及到地理教師的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)地理教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師的獨(dú)特的教學(xué)魅力的呈現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性的提升是非常必要的。在創(chuàng)新性教學(xué)模塊中，教師需要針對(duì)地理學(xué)科的自身特征，進(jìn)行教學(xué)模塊的優(yōu)化。一般來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是比較復(fù)雜，其實(shí)現(xiàn)了抽象及其具象的教學(xué)規(guī)律的結(jié)合，由于長(zhǎng)期的教學(xué)方式單一性，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲憊，這就需要教師進(jìn)行地理教學(xué)藝術(shù)的提升，進(jìn)行最佳的教學(xué)效益的提升。

在當(dāng)下地理教學(xué)手段創(chuàng)新過(guò)程中，教師要針對(duì)自身的教學(xué)風(fēng)格展開(kāi)教學(xué)方式的優(yōu)化。比如有的教師性格比較沉穩(wěn)，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課堂氣氛可能比較呆板一些。教師就可以針對(duì)日常教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)展開(kāi)分析，進(jìn)行興趣性教學(xué)手段的更新。又如有的地理教學(xué)比較活潑，教學(xué)的風(fēng)格偏向于積極外向型。這也需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)涵的營(yíng)造。比如在教學(xué)過(guò)程中可以引用一些優(yōu)美的詩(shī)句。比如在學(xué)習(xí)西南地形特征時(shí)，教師可以引用詩(shī)句“桂林山水甲天下”。在詩(shī)情畫意的情景營(yíng)造中，塑造學(xué)生的感染力，保證學(xué)生獲得美的享受。保證學(xué)生的地理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在該模塊中，教師也要注重進(jìn)行自身思想修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等的優(yōu)化，保證不同教學(xué)模塊的創(chuàng)新及其協(xié)調(diào)。

二、地理創(chuàng)新式教學(xué)模塊的應(yīng)用

1.創(chuàng)新式教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

在地理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就是要抓住學(xué)生的注意力。這就需要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行更新，避免對(duì)于教材的完全脫離，也要避免對(duì)于刻板教學(xué)法的應(yīng)用。地理知識(shí)點(diǎn)的講授，要注重邏輯性、條理化及其簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生感覺(jué)到板書(shū)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理清，進(jìn)行重點(diǎn)的掌握，保證難點(diǎn)的突破，這需要教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)積極性的營(yíng)造。

在創(chuàng)新式教學(xué)模塊中，教師要分清地理系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅、該活潑時(shí)活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)激發(fā)，進(jìn)行學(xué)生的注意力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)模塊的開(kāi)展，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新性及其靈活性。

在教學(xué)手段創(chuàng)新過(guò)程中，教師要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、邏輯性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升是非常必要的。比如在講究地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要避免理論教學(xué)法，應(yīng)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單工具的操作，比如地球儀等。這就需要教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的開(kāi)展。利用地球儀及其光線，進(jìn)行太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)情況的分析，保證學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)特點(diǎn)及其規(guī)律的分析。

2.地理教學(xué)模塊的結(jié)合

在當(dāng)下地理教學(xué)模塊中，為了提升課堂的教學(xué)效益，教師可以進(jìn)行教學(xué)手段有重點(diǎn)的創(chuàng)新。不僅讓學(xué)生動(dòng)腦還要讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生把全部精力集中到學(xué)習(xí)上去，保證學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在礦場(chǎng)資源利用及其保護(hù)模塊中，教師需要按照本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、開(kāi)發(fā)等情況進(jìn)行分析，保證層次的明確性。由淺入深進(jìn)行整體教學(xué)模塊的連接。比如在評(píng)價(jià)礦產(chǎn)資源的態(tài)度時(shí)，教師可以給與學(xué)生自由的發(fā)揮空間，進(jìn)行礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)的分析，借助自身的知識(shí)及其課外知識(shí)，進(jìn)行最新信息的深入討論，保證問(wèn)題的解決，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑性。

在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要針對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新，保證自身教學(xué)局限性的突破，進(jìn)行自身的地理教學(xué)風(fēng)格的營(yíng)造，保證地理教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的獨(dú)特性的創(chuàng)造。這需要教師進(jìn)行自身創(chuàng)造能力及其智慧的提升。進(jìn)行章節(jié)教學(xué)層次的協(xié)調(diào)及其教學(xué)。比如在地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式。一般來(lái)說(shuō)，很多教師都是按照課本的教學(xué)順序進(jìn)行講學(xué)的，那就是先講地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，再講地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度意義，如此按部就班，沒(méi)有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)演示地球公轉(zhuǎn)，把地球自轉(zhuǎn)的方向周期速度與地球公轉(zhuǎn)的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學(xué)生一起演示，讓他們自己分析對(duì)比得出結(jié)論，那么教師會(huì)收到事半功倍之效。

在地理課堂教學(xué)中，教師也要保證對(duì)于課堂教學(xué)的熱情的持續(xù)性，保證對(duì)于地理教學(xué)的熱愛(ài)，進(jìn)行教學(xué)教育的深入改革。保證與學(xué)生的良好互動(dòng)。這就需要教師進(jìn)行自身教學(xué)素養(yǎng)的營(yíng)造，保證理論性與教學(xué)實(shí)踐性的結(jié)合，保證教師的自身思想修養(yǎng)的提升，保證獨(dú)特的地理教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)，從而滿足當(dāng)下地理教學(xué)工作的需要，這就需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。一個(gè)不喜歡地理教學(xué)的教師即使?jié)M腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級(jí)上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現(xiàn)出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿活力，充滿激情。

三、結(jié)語(yǔ)

為了提升當(dāng)下高中地理的教學(xué)效益，教師進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新是必要的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合及其優(yōu)化，保證綜合教學(xué)效益的提升。

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