葉梅芳

高中歷史教學效果導入語隨著素質(zhì)教育的推行和課改的深入，對我們廣大一線教師來說，探索一套行之有效的教學方法，提高教學效果，是我們正在積極研究的課題。同樣，怎樣提高高中歷史課的教學效果，是農(nóng)村中學歷史教師猶為關(guān)心的話題。

在應(yīng)試教育的年代，有不少人認為歷史課程就是僅僅依靠記憶進行的一門學科，是對已經(jīng)存在的不可改變的事實簡單敘述。教師把課本上的知識簡單、機械地照搬下來，傳給學生，要求記住背過即可。新課標要求，教師在傳授知識的過程中，尤其注意結(jié)合歷史知識的講述，進行技能思維的訓練，在灌輸思想教育的同時，培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，激活學生思考的積極性。使之能在已學習的知識和未學的知識間進行遷移。這就對高中歷史課堂教學提出了高標準的要求。那么，怎樣提高歷史課堂教學效果呢？

一、利用優(yōu)美的詩詞，創(chuàng)設(shè)教學意境

古典詩歌不僅語言優(yōu)美，而且意境深遠，能將其巧妙地用在課堂中，既可以引發(fā)學生的興趣，又可以輔助教學達到良好的效果。例如，我在講授《兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系》一課時，先出示了古詩：“塞上香風暗渡時，琵琶聲急馬蹄遲。美人一曲安天下，愧煞貔貅百萬師。”從對昭君出塞的情節(jié)入手，配合優(yōu)美的畫面，既吸引了學生學習的興趣，又巧妙地暗示了授課的重點，收到了良好的課堂效果。在講《隋朝的統(tǒng)治》一課時，我用皮日休《卞河懷古》中的“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”做導入語，從大運河入手，引導學生對隋煬帝作出評價，緊抓學生好奇心理，一步步完成教學任務(wù)。

二、借助歌曲，課前烘托氛圍

根據(jù)授課內(nèi)容，挑選歌曲，利用多媒體，可以在授課前烘托教學氛圍，使之盡快進入課堂角色中。例如，講《秦朝的統(tǒng)治》，針對電影《英雄》，我播放了一段主題歌，很快調(diào)動了學生的興趣。大家開始爭論秦始皇的功過是非，我很順利的由此導入教學，學生津津有味地上完這一節(jié)課。講《社會主義現(xiàn)代化建設(shè)》一課時，我播放了流行歌曲《春天的故事》，使學生對授課內(nèi)容有了興趣。下課前，我又播放了《走進新時代》，學生始終在高昂的激情中學習，效果不言而喻。

三、借助小故事小資料，吸引學生的注意力

在聽一位教師講《北洋軍閥的統(tǒng)治》時，他一上課就宣布了一條消息：河南項城要花費巨資修繕袁世凱的舊居，并且列舉了一系列數(shù)字。這一下在學生中引起了不小的轟動，他們紛紛耳語，對此難以理解，有的學生說袁世凱是個賣國賊，老師適時引導“為什么說他是賣國賊呢”這樣的導入既與時事緊密相關(guān)，又能充分調(diào)動學生學習興趣，效果能不好嗎？當然，這種方法既需要教師博聞強識，也需能具備厚積而薄發(fā)的素質(zhì)。當然，根據(jù)課時的安排、授課的內(nèi)容等，開門見山，點出授課重點、難點，提醒學生注意，也不失為一個好辦法。

總之，教無定法，只要把課前導入永遠當作新學習不斷發(fā)生的源頭來做。那么，講求藝術(shù)和思想，就成為導入語的內(nèi)在靈魂。由此看來，更新導入語的觀念，就顯得猶為重要。