韋思明

（浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)系，浙江 杭州 310053）

大學(xué)英語口語教學(xué)探析

韋思明

（浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)系，浙江 杭州 310053）

社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有良好的英語口語能力，然而目前大學(xué)生的口語運(yùn)用能力仍然比較薄弱。本文分析了當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題，并提出了加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策。

大學(xué)英語；口語教學(xué)；探析

隨著我國對(duì)外開放的不斷深化和國際交流的日益擴(kuò)大，以口頭英語形式進(jìn)行交流顯得日益重要，然而目前大學(xué)生的英語口語能力明顯落后于社會(huì)發(fā)展的需要，因此，如何提高大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力顯得異常緊迫。國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中也明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.對(duì)英語口語教學(xué)重視程度不夠。在許多高等學(xué)校中，大學(xué)英語基礎(chǔ)課程分為“大學(xué)英語精讀”（或“大學(xué)英語讀寫譯”）和“大學(xué)英語聽力”（或“大學(xué)英語聽說”）兩大類。精讀課一般占課程總學(xué)時(shí)的75%，而所謂的聽力課或聽說課由于受到師資、班級(jí)規(guī)模等的制約，大都只是進(jìn)行聽力訓(xùn)練。此外，大學(xué)英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使得習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略了口語學(xué)習(xí)。

2.英語教師的素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)事關(guān)教學(xué)的成敗。目前，許多英語教師沒有機(jī)會(huì)到英語國家接受培訓(xùn)，對(duì)英語國家的社會(huì)文化知識(shí)缺乏了解，導(dǎo)致在口語教學(xué)中資料匱乏。有些教師的英語發(fā)音不正確，如果不培訓(xùn)提高，很難培養(yǎng)出口語優(yōu)秀的學(xué)生。

3.教學(xué)方法不當(dāng)。在教學(xué)中，有些教師擔(dān)心用英語授課學(xué)生聽不懂，即使自己講清楚了，學(xué)生聽明白了，仍用漢語再解釋，這樣做很不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力；有的教師擔(dān)心學(xué)生用英語說話速度慢、出錯(cuò)多而影響到教學(xué)進(jìn)度，就不給學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的機(jī)會(huì)；還有些教師對(duì)待學(xué)生英語口語上所犯的錯(cuò)誤處理不當(dāng)，要么對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一出現(xiàn)就糾正，要么任其說錯(cuò)，不予糾正。

4.學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較差。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六年的英語，但他們幾乎沒有受到過任何口語訓(xùn)練，再加上所知詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，英語口語基礎(chǔ)較差。雖然他們考上了大學(xué)，但他們?cè)谠~匯、語音等方面不過關(guān)，就會(huì)出現(xiàn)英語口頭表達(dá)困難現(xiàn)象。

5.懼怕心理。許多學(xué)生對(duì)開口講英語有一種懼怕心理，怕自己說錯(cuò)，怕老師責(zé)備，怕同學(xué)會(huì)嘲笑自己，因此不敢說。越是不敢說，表達(dá)語言的機(jī)會(huì)就越少，口語表達(dá)能力就越差。

6.缺乏語言環(huán)境。學(xué)生用英語交流的時(shí)間大多局限于課堂上的40分鐘，課外自學(xué)一般限于閱讀、寫作、翻譯、聽力等，由于日常生活中接觸的是漢語環(huán)境，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語，因此，母語的語言環(huán)境影響了學(xué)生口語能力的提高。

7.測試機(jī)制問題。在中國，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，在初中階段，是為了中考而學(xué)習(xí)英語；在高中階段，是為了高考而學(xué)習(xí)英語；上了大學(xué)，是為了通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試而學(xué)習(xí)英語。不管是中考、高考、還是大學(xué)英語四、六級(jí)考試，沒有一項(xiàng)考試把口語放到像閱讀一樣重要的位置，中考、高考根本不考口語，大學(xué)英語四、六級(jí)考試也是近幾年才把口語考試作為附加內(nèi)容，只有筆試達(dá)到很高的分?jǐn)?shù)后才有機(jī)會(huì)參加口試。在這樣的測試機(jī)制下，學(xué)生把大量時(shí)間與精力投入到英語閱讀、寫作、翻譯與聽力的訓(xùn)練中去，而對(duì)口語教學(xué)根本不重視，導(dǎo)致口語能力低下。

二、加強(qiáng)大學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策

1.重視英語口語教學(xué)。學(xué)校應(yīng)在大學(xué)一、二年級(jí)的英語教學(xué)中增加英語口語課的比重，提高學(xué)生的口語能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)在大學(xué)三、四年級(jí)為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)一些高級(jí)英語聽說選修課，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)與思辨、分析和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)用英語進(jìn)行技術(shù)交流、出席正式國際會(huì)議、參加商務(wù)會(huì)談等的訓(xùn)練。

2.提高英語教師的口語水平。學(xué)校應(yīng)派遣英語骨干教師到英語國家的高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問，拓寬教師的視野，提高其口語水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)口語較好的國外留學(xué)人員或外教來校擔(dān)任英語口語教師，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

3.為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說英語的環(huán)境。首先，教師在課堂上要盡量講英語，不說或少說漢語，因?yàn)椤奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過接觸和模仿地道的英語，才有可能說出正確的英語；其次，在課堂上，教師應(yīng)減少自己“說”的時(shí)間，這樣可以留給學(xué)生足夠的時(shí)間用來說英語；最后，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加各種課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如唱英語歌曲、去英語角說英語、排練英語話劇、看英語電影電視節(jié)目以及在日常生活中盡量用英語交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的語音。學(xué)生最初不愿開口說英語的主要原因是怕發(fā)音不準(zhǔn)。因此，教師要讓學(xué)生多聽、多模仿、多朗讀，幫助其養(yǎng)成準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣，為口頭交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語。有些學(xué)生不敢開口說英語，因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)引起老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到說錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)中不可避免的，由于害怕說錯(cuò)而不敢說，就會(huì)失去口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語水平就永遠(yuǎn)不會(huì)提高。此外，教師應(yīng)營造一種輕松的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

6.注意改錯(cuò)方式。教師如果聽到學(xué)生在說英語過程中出現(xiàn)了某些語言錯(cuò)誤，教師不應(yīng)打斷學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)堂糾正，因?yàn)檫@種改錯(cuò)方式可能會(huì)給學(xué)生造成憂慮，這種憂慮只會(huì)造成更多的錯(cuò)誤，而不是減少錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤可以記下來，下堂課集中糾正，這樣既可避免損害學(xué)生的自信心，又可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

7.增加英語口語考試。考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的手段，在英語口語教學(xué)中也是不可少的。每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語考試，不僅可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的競爭意識(shí)，促進(jìn)英語口語學(xué)習(xí)。

總之，目前的大學(xué)英語口語教學(xué)中還存在著不少問題，教師應(yīng)通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交流能力，以適應(yīng)國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。

[1]林莉蘭.大學(xué)英語口語教學(xué)芻議[J].中國高教研究，2006，（5）:88-89.

[2]符晗.大學(xué)英語口語教學(xué)研究對(duì)策初探[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（1）:107-109.

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1674-9324（2014）30-0279-02

韋思明（1971-），男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等醫(yī)學(xué)教育及研究工作。