李曉飛

（張家口學(xué)院，河北 張家口 075000）

學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷱慕桃庠傅恼{(diào)查研究

李曉飛

（張家口學(xué)院，河北 張家口 075000）

從教意愿是提升職前教師素養(yǎng)，提高學(xué)前教師隊伍整體素質(zhì)，促進學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。本研究選取河北省某高校學(xué)前教育專業(yè)三種類型班學(xué)生共計525名以問卷法為主展開調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)專科生從教意愿現(xiàn)狀總體良好，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的因素呈現(xiàn)多樣化特點。全面提升從教意愿需從政府和高校兩個層面著力采取措施。

學(xué)前教育專業(yè)；從教意愿

一、問題提出

從教意愿是特定主體對專業(yè)認知或職業(yè)認同顯性的、綜合的表現(xiàn)形態(tài)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》指出十年內(nèi)要基本普及學(xué)前教育。近年來各院校學(xué)前教育專業(yè)空前發(fā)展，但學(xué)生基于何種目的報考該專業(yè)，是否從內(nèi)心樂于從事該行業(yè)，是提升職前教師素養(yǎng)，提高學(xué)前教師隊伍整體素質(zhì)，促進學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展理應(yīng)考慮的問題。

二、研究對象和方法

1.樣本的選取。筆者以河北省Z高校學(xué)前教育專業(yè)?？粕鸀檎{(diào)查對象。該校學(xué)前教育專業(yè)大專生分為三種類型班：中考入大專五年制班，普高入大專三年制班以及由職業(yè)高中對口升學(xué)的三年制班，與其它專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)生源類型明顯相似。該校學(xué)前教育專業(yè)自開設(shè)以來生源不斷壯大贏得了良好社會聲譽，故選取Z高校作調(diào)查樣本具有代表性。本研究分別抽取中考入大專五年制班108名普高入大專三年制班207名職高對口升學(xué)三年制班210名，共計525名學(xué)生。由于該專業(yè)男生總數(shù)僅4名不具代表性故所選樣本皆為女同學(xué)。

2.問卷的設(shè)計及施測。本研究采用訪談和問卷相結(jié)合在借鑒蔣亦華等設(shè)計的“本科院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿調(diào)查問卷”的基礎(chǔ)上，對Z高校學(xué)前教育專業(yè)?？粕M行訪談，隨后在有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)下由學(xué)習(xí)委員完善問卷設(shè)計組織調(diào)查。該調(diào)查問卷包含兩個主題，一是設(shè)計是、不是、無所謂三種答案，通過受測者的回答來了解該專業(yè)學(xué)生從教意愿的真實情況；二是考慮從教意愿影響因素的多樣化特點，設(shè)計了喜歡幼教職業(yè)、收入尚可、工作穩(wěn)定、職業(yè)受尊敬、有寒暑假、好就業(yè)、收入低、工作壓力大、工作辛苦、性格不適合、沒興趣11個項目以便充分了解學(xué)生從教意愿的制約因素。本研究共發(fā)放問卷525份回收525份，問卷回收和有效率皆為100%，施測過程嚴謹規(guī)范。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）從教意愿整體狀況

學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷱慕桃庠脯F(xiàn)狀總體良好，學(xué)生愿意從教整體比例達到71.6%。不同類型班比例由高到低依次為：職高對口升學(xué)班（不愿意17.6%；無所謂18.6%）普高入大專班（不愿意12.6%；無所謂13.5%）中考入大專五年制班（不愿意13.9%；無所謂3.7%）。

（二）從教意愿影響因素及分析

1.愿意從教的影響因素及分析?？傮w來說，愿意從教的學(xué)生群體中過半是出于對幼教職業(yè)的喜愛即專業(yè)情感愿意從教，45.5%的學(xué)生更看重工作穩(wěn)定、有寒暑假等外部條件而愿意從教。三種類型班比較，處于對幼教職業(yè)的喜愛愿意從教的學(xué)生比例依次為中考入大專五年制班、普高入大專三年制班、職高對口升學(xué)班。對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛是學(xué)前教師職業(yè)道德素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)和前提，故培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)的情感使其形成對幼教職業(yè)全面正確的認識，是提升學(xué)生從教意愿進而提高其職業(yè)道德素養(yǎng)必須考慮的層面。

2.不愿意從教的影響因素及分析。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不愿意從教的原因依次為收入低（34.6%）、性格不適合（32.1%）、工作壓力大（20.5%）等，其中“收入低”是不愿意從教的主要原因，可見薪水待遇對當代學(xué)生從教意愿有很大影響。而“性格不適合”則以普高入大專及對口升學(xué)大專班為主，此現(xiàn)象折射出隨年齡增長閱歷增加，學(xué)生對自己的性格有了一定認識，開始考慮性格和職業(yè)的匹配程度。

3.高（中）考填報志愿的影響。三種類型班比較而言，尤以中考入大專五年制班因個人興趣填報志愿的學(xué)生居多（76.9%）。整體看來，因個人興趣填報該專業(yè)的學(xué)生占總樣本的57.1%；由父母興趣被動填報占21.9%；其它原因填報占21.0%。入學(xué)后讓學(xué)生遵從內(nèi)心愿望結(jié)合個人所長重新選擇專業(yè)，是彰顯高校人性化辦學(xué)提升學(xué)生從教意愿的應(yīng)然視角。

四、討論及具體建議

（一）學(xué)前教育專業(yè)專科生從教意愿的特點

總體來講學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷱慕桃庠脯F(xiàn)狀令人欣慰，高于三分之二的學(xué)生愿意從事學(xué)前教師。三種類型班比較，愿意從教且處于對該職業(yè)的喜愛而愿意從教的學(xué)生比例由高到低依次為中考入大專五年制班、普高入大專三年制班、職高對口升學(xué)班。此外通過調(diào)查得出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生家庭收入狀況及父母職業(yè)對其從教意愿的影響不明顯，學(xué)生愿意從教與否和家庭收入及父母職業(yè)基本沒有相關(guān)性。

（二）學(xué)前教育專業(yè)?？粕鷱慕桃庠柑攸c的啟示

為了全面提高從教意愿，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的準學(xué)前教師，筆者建議從兩方面著手：

1.官方層面。（1）切實提高學(xué)前教師收入水平。教育部政策法規(guī)司司長孫霄兵（2010）指出，要依法保障各級各類教師的平均工資水平不低于或高于公務(wù)員平均水平。但從現(xiàn)實情況看以河北省為例，大專畢業(yè)入職到公辦幼兒園的教師每月薪水只有1700元左右，明顯處于低水平狀態(tài)。教育大計，教師為本，處在人生起步階段的兒童最需要高素質(zhì)的教師引領(lǐng)，學(xué)前教師責任重大付出更多是職業(yè)的內(nèi)在要求，故在按勞分配制度下學(xué)前教師應(yīng)該享有較高的工資待遇無可厚非。（2）制定相關(guān)政策法規(guī)保障學(xué)前教育專業(yè)良性發(fā)展。一是對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)資源配給嚴格把關(guān)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來由于生源不斷壯大很多高校師資缺乏，教師要么身兼數(shù)職要么周課時達二十多節(jié)，大量外聘教師介入?yún)⒉畈积R。這種局面急待上級相關(guān)部門出臺硬性政策嚴格師生比例，教師設(shè)備配給，保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的錄取應(yīng)規(guī)定男女生比例。幼兒教師普遍為女老師，這是我國幼兒園長期以來的師資狀況。筆者在對市區(qū)六所幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男幼師的比例不到2%，但男幼師所帶班級氣氛活躍出勤率很高。在對Z高校學(xué)前教育專業(yè)4名男同學(xué)的訪談中也發(fā)現(xiàn)，有3名男生是出于對孩子的喜愛，樂于從事幼教行業(yè)才自愿選擇該專業(yè)。緣于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，那些原本內(nèi)心愿意當幼師的男生，在填報志愿時不自覺地迎合了大眾對男女性別角色的界定，加之幼師的收入偏低于是選擇了放棄。男女幼師組合帶班更利于兒童身心發(fā)展，故官方應(yīng)出臺相應(yīng)政策，在規(guī)定學(xué)前教育專業(yè)男女招生比例的同時，輔以減免學(xué)費、推薦就業(yè)等優(yōu)惠措施吸引男生加入。三是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生錄取加試職業(yè)道德素養(yǎng)測評。可由官方統(tǒng)一安排時間以紙筆測試或上網(wǎng)機考的方式進行，內(nèi)容包括對學(xué)前教育事業(yè)的看法、對兒童的態(tài)度、對終身學(xué)習(xí)的認識等。通過測驗折射出學(xué)生的入學(xué)動機及基本素質(zhì)，擇優(yōu)秀者加分投檔錄取。這樣可進一步提高因喜歡幼教行業(yè)而選擇該專業(yè)的學(xué)生比例，學(xué)生懷著較高的專業(yè)情感投入學(xué)習(xí)對其職業(yè)道德和素質(zhì)培養(yǎng)具有很好的促進作用。

2.高校層面。（1）有效開展對《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的解讀。2011年教育部出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》），是應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展之需，為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。貫穿《專業(yè)標準》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。[3]高校可以采用多種形式讓學(xué)生對《專業(yè)標準》進行充分學(xué)習(xí)，比如開辦講座、知識競賽，也可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中滲透《專業(yè)標準》的思想理念潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟。（2）適時引導(dǎo)學(xué)生為信念而學(xué)。信念是知識的內(nèi)在條件，日益凸顯為學(xué)生發(fā)展的重要尺度，趨變?yōu)橛行Ы虒W(xué)的革新思路。信念關(guān)涉到個體對自身生命價值與存在意義的自覺意識。就學(xué)前教育專業(yè)而言，高?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)課程，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，聘請相關(guān)學(xué)者和優(yōu)秀幼兒教師辦講座、開展對話活動等適時引導(dǎo)學(xué)生形成合理、正當?shù)男拍?，將知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與專業(yè)情感統(tǒng)一起來，提高教學(xué)的有效性。（3）發(fā)揮高校教師示范引領(lǐng)作用。教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。高校教師的人格魅力和淵博學(xué)識對學(xué)生的影響尤為重要。優(yōu)秀的教師團隊必然有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的提升。作為教師自身要嚴于律己不斷更新知識提高文化素養(yǎng)；高校要促進教師示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮必須以《教師法》《高等教育法》為基準，因地制宜建立教師管理辦法。

[1]蔣亦華.本科院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生從教意愿的調(diào)查研究[J].教師教育研究，2008，（11）.

[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]黃黎明.為信念而學(xué)：有效教學(xué)的新視角、新思路[J].教育科學(xué)研究，2013，（01）.

[4]葉瀾.教育學(xué)概論[M].北京：人民教育出版社，2006.

G610

A

1674-9324（2014）30-0246-03

本文系張家口學(xué)院校級課題，課題編號2013032。

李曉飛（1978-），女，河北省萬全縣人，碩士，助教，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。