金志民，宗憲春，劉 鑄，柴軍紅，姜 明，劉 丹

（牡丹江師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

生物技術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

金志民，宗憲春，劉 鑄，柴軍紅，姜 明，劉 丹

（牡丹江師范學(xué)院 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

本文主要針對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)課程體系、成績(jī)?cè)u(píng)定、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了大膽改革。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本形成了理科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的培養(yǎng)效果。具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

生物技術(shù)類；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新培養(yǎng)

生物技術(shù)類是一門涉及面廣、領(lǐng)域比較寬、實(shí)踐性和基礎(chǔ)性學(xué)科，它不但要掌握生物學(xué)科學(xué)知識(shí)，還與食品生物、醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)分析等相關(guān)的知識(shí)和學(xué)科有著密切關(guān)系。21世紀(jì)是生物科技時(shí)代，需要大量的生物科技人才，為了培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代要求的人才，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷改革和創(chuàng)新。不斷更新和完善。形成了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。具體內(nèi)容如下：

一、整合資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新平臺(tái)

創(chuàng)新教學(xué)管理體制，優(yōu)化整合教學(xué)資源，針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置凌亂、功能單一等狀況，提出改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制的總體思路，以“統(tǒng)一規(guī)劃，資源整合，集中建設(shè)，科學(xué)管理”為基本原則，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、科學(xué)高效的管理模式。提出了“打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新管理體制，構(gòu)建富有特色的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”的改革思路。并不斷加強(qiáng)教學(xué)和管理的內(nèi)涵建設(shè)，取得顯著成效。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提出根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和大綱。同時(shí)鼓勵(lì)提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，將教師最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，突破以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，以能力培養(yǎng)為主線，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)比例，建立教學(xué)內(nèi)容新穎、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。理論課增加選修課的門數(shù)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去選擇他喜愛的課程，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有利。

三、提高教師素質(zhì)，規(guī)范管理，完善監(jiān)控體系

將提高教師的素質(zhì)作為提高教學(xué)水平的前提，通過組織開展教育管理理論學(xué)習(xí)、管理研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流和考察學(xué)習(xí)等方式，更新教育觀念和管理理念，提高教學(xué)工作人員的管理素質(zhì)和水平，同時(shí)淡化實(shí)驗(yàn)教師與理論教師的界限，要求理論課教師指導(dǎo)本科實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。扶持課題研究立項(xiàng)；引進(jìn)高水平教師隊(duì)伍；任命專業(yè)素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的人擔(dān)任系主任等。

四、通過實(shí)踐培養(yǎng)“雙師型”教師

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間合作培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，現(xiàn)在大多數(shù)高校的教師從學(xué)校走出之后就到學(xué)校任教，幾乎都從事課堂教學(xué)工作，沒有到企業(yè)實(shí)踐相關(guān)工作的經(jīng)歷，與市場(chǎng)需求什么樣的人相脫節(jié)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)很不利，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)。使老師深入到企業(yè)一線，采集一些實(shí)際教學(xué)案例，知道企業(yè)需求什么樣的工人，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的講解工廠生產(chǎn)中遇到的一些問題。為提高任課教師理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，我們要求缺乏工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師必需在一定時(shí)間內(nèi)到工作進(jìn)行相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。通過兩年多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，任課教師參與企業(yè)一些新技術(shù)、新商品的開發(fā)研制和生產(chǎn)等，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的一經(jīng)驗(yàn)，提高任課教師的理論知識(shí)水平和專業(yè)操作技能等。對(duì)培養(yǎng)“雙師型”型教師隊(duì)伍非常有效的。

五、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，完善運(yùn)行機(jī)制

打破封閉的管理模式，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的新機(jī)制，各教學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件給學(xué)生提供更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將畢業(yè)論文作為實(shí)驗(yàn)室開放的重要內(nèi)容予以高度重視，實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要工作平臺(tái)，各實(shí)驗(yàn)室為畢業(yè)生提前一年或更早開放，并提供必要的條件和指導(dǎo)，有大批高水平的畢業(yè)論文和研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)論文中有50%以上在開放實(shí)驗(yàn)室開展研究，其中來源于教師科研項(xiàng)目的比例近30%。以實(shí)驗(yàn)室開放作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺(tái)，采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研工作、開展自選項(xiàng)目研究或參加科技競(jìng)賽等。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有了很大的提高。

六、建立較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過到工廠實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸實(shí)際問題，接觸企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)所研究的科研內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)到專業(yè)的了解，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，按照各專業(yè)的有關(guān)要求，盡可能獨(dú)自完成自己所選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容，目前我們已經(jīng)建立了一批較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)和學(xué)校來說都非常有利。加學(xué)生頂崗實(shí)踐，解決企業(yè)用工短缺的實(shí)踐情況，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的效果也較好。不少學(xué)生通過實(shí)習(xí)，得到企業(yè)的好評(píng)，進(jìn)入企業(yè)工作。通過幾年的實(shí)踐效果較好。

七、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定改革

改革相對(duì)單一的理論課筆試的考核方法，以筆試成績(jī)?yōu)橹?，以操作、口試、小論文成?jī)?yōu)檩o，綜合評(píng)價(jià)一門課程的成績(jī)。如理論課考試采用“開卷+閉卷”形式、實(shí)驗(yàn)考試“理論分析+實(shí)際操作”。理論閉卷與開卷各出50分的題，在120分鐘內(nèi)前60分鐘答閉卷題，主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。后60分鐘答開卷題，答開卷部分允許帶書、筆記和其它工具書。主要考察學(xué)生平時(shí)讀書和分析問題和解決問題能力。實(shí)驗(yàn)考試采用抽簽形式，每簽上包括四部分：鏡下觀察裝片、動(dòng)物分類、解剖操作、實(shí)驗(yàn)理論。每位同學(xué)的簽是不重復(fù)的。抽完簽后準(zhǔn)備5-10分鐘，然后進(jìn)行考試，考試由多位老師主考。

[1]李雪萍.應(yīng)用型創(chuàng)新人才及其素質(zhì)構(gòu)成分析 [J].職業(yè)時(shí)空，2008，（8）.

[2]劉方，刁虎欣，張金紅，等.開設(shè)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（5）：82～83.

[3]王義潔，劉方.加強(qiáng)科研與教學(xué)的融合—培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國(guó)教育前沿，2006，（9）：28～29.

[4]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成 [J].當(dāng)代教育論壇，2005，（3）：46-47.

[5]徐理勤，顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行條件探討[J].高教探索，2007，（2）：57-60.

[6]王金發(fā)，戚康標(biāo)，何炎明，等.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性及實(shí)踐效果[J].高等理科教育，2003，（6）：51-54.

G642.0

A

1674-9324（2014）30-0214-02

本文系省教改項(xiàng)目：生物科技類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐（12-XJ14086）；生物類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式改革研究（2013JGZX0064）；基于校企合作平臺(tái)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究。

金志民（1972-），男，黑龍江慶安縣人，碩士，教授，研究方向：生物教學(xué)與研究。