張春淼

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來(lái)越頻繁，參與程度不斷加深，而大學(xué)的教學(xué)模式在這一背景下也悄然發(fā)生了變化。課堂教學(xué)逐步向互聯(lián)網(wǎng)延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式日益豐富。數(shù)字圖書館搭載3G移動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)的時(shí)空界限被打破，webquest教學(xué)得以大量開(kāi)展，助力學(xué)生研究能力提升，為我國(guó)大學(xué)教育模式開(kāi)辟了新的道路。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)教育模式；創(chuàng)新；數(shù)字圖書館；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技進(jìn)步的碩果在各個(gè)領(lǐng)域中起到了重要作用，對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)也不例外。一方面，信息化技術(shù)手段給當(dāng)代大學(xué)教育帶來(lái)了技術(shù)上和理念上的支持；另一方面，利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受教育也成為了當(dāng)代大學(xué)生的訴求。在此背景下，大學(xué)教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字圖書館、webquest教學(xué)等手段進(jìn)行多維創(chuàng)新，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我發(fā)展帶來(lái)嶄新的圖景。

一、 信息化時(shí)代背景下的大學(xué)教育

信息化時(shí)代給當(dāng)下的大學(xué)教育帶來(lái)了技術(shù)上的重大變革。在教學(xué)方面，目前幾乎所有的教學(xué)場(chǎng)所都配備了電子信息化教學(xué)系統(tǒng)，電腦都能夠連接上互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行信息檢索；而在學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)論是在教師的辦公室，還是在圖書館，都能夠通過(guò)有線或者無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入到學(xué)校購(gòu)買的數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了不在圖書館卻能查閱大量的資料。以上都是目前大學(xué)校園里信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，已經(jīng)由多年前的“稀罕事”變成了如今大學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)配備。也正是因?yàn)橛辛诉@樣的基礎(chǔ)，大學(xué)教學(xué)模式才能夠進(jìn)一步地拓展和延伸。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)也是駕輕就熟。他們本身視野就十分開(kāi)闊，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平也就比較高，因而利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)對(duì)其來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為了日常習(xí)慣。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2008年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)網(wǎng)民中學(xué)生所占的比例最大，占到30%，學(xué)生網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7600萬(wàn)人。將大學(xué)教育與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)融合，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)既有可能性，也有必要性。

二、大學(xué)教育信息化教學(xué)創(chuàng)新模式

1.課堂教學(xué)逐步向互聯(lián)網(wǎng)延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式日益豐富

信息化對(duì)于大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要的貢獻(xiàn)，就是由于網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間的無(wú)限性，教育活動(dòng)的時(shí)空界限被打破了。當(dāng)代的大學(xué)生如果想要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全可以在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建的虛擬課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照自己的時(shí)間安排與興趣進(jìn)行課程的選擇；對(duì)于一些課堂教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如師生溝通、教學(xué)效果考核等問(wèn)題，也都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的虛擬課堂來(lái)解決。

作為學(xué)校進(jìn)行這種虛擬教學(xué)，首先要搭建一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將與課程相關(guān)的材料、資源等公開(kāi)在這一平臺(tái)上，使得學(xué)生能夠任意取用。其次，可以將在課堂中開(kāi)展的各類課程直接搬到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)進(jìn)行，通過(guò)視頻公開(kāi)課、在線公開(kāi)課等形式進(jìn)行線上教學(xué)，且學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與時(shí)間安排選擇相關(guān)的課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上公布的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式使得大學(xué)生能夠完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，又不會(huì)耽誤其從事其他的社會(huì)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)生和教師可以通過(guò)BBS、站內(nèi)信等方式進(jìn)行信息的發(fā)布和交流，教師通過(guò)學(xué)生的反饋、提出的問(wèn)題就能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而第一時(shí)間調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)的實(shí)效性得以提高。而學(xué)生也可以通過(guò)在線視頻、語(yǔ)音等方式一對(duì)一地向教師請(qǐng)教特定的問(wèn)題，從而使自身的困惑得到解除。

2.數(shù)字圖書館搭載3G移動(dòng)技術(shù)，學(xué)習(xí)的時(shí)空界限被打破

第三代移動(dòng)通信技術(shù)（3rd-generation，3G）目前已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)始運(yùn)用，所謂3G，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通訊技術(shù)。搭載3G技術(shù)，大學(xué)中本就存在的數(shù)字圖書館的功能更是得以搭載手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端散發(fā)出了更強(qiáng)的魅力，也因?yàn)閭鞑シ绞降囊苿?dòng)性和市場(chǎng)性，為大學(xué)生所青睞和喜愛(ài)，因而發(fā)展?jié)摿o(wú)窮。

數(shù)字圖書館與3G技術(shù)的融合，體現(xiàn)在大學(xué)教育上有以下好處：首先，通過(guò)對(duì)于數(shù)字圖書館的網(wǎng)站建設(shè)，大學(xué)生能夠利用身邊的各種設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的檢索和查閱等功能。除此之外，大學(xué)的數(shù)字圖書館還能夠通過(guò)訂閱等功能，為大學(xué)生提供定期的信息推送、提示期刊更新等功能，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)合理的安排，使得各項(xiàng)教育通過(guò)技術(shù)手段的優(yōu)化更具有規(guī)律性與合理性，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，3G服務(wù)使得多媒體應(yīng)用能夠更加方便、快捷地呈現(xiàn)，大學(xué)生就能夠通過(guò)設(shè)備輕而易舉的享受數(shù)字圖書館提供的多媒體數(shù)字服務(wù)，如在線觀看視頻、欣賞音樂(lè)，甚至觀看直播、點(diǎn)播各種自己感興趣的內(nèi)容，為大學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。

3.webquest教學(xué)大量開(kāi)展，助力學(xué)生研究能力提升

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為當(dāng)代的大學(xué)教育催生出了多種教學(xué)方式。作為當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自己的研究能力是十分重要的，同樣也是十分迫切的，webquest教學(xué)模式就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)利用與學(xué)生研究能力培養(yǎng)的完美融合。webquest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開(kāi)發(fā)的一種全新的教學(xué)活動(dòng)形式——將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的一部分應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中的任何階段。“webquest是一個(gè)研究性的活動(dòng)，研究者所需的信息一部分或全部來(lái)自于網(wǎng)上”。

利用webquest教學(xué)模式，教學(xué)就主要按照研究型教學(xué)的模式展開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)則成為了進(jìn)行研究的重要的輔助工具。教育者根據(jù)自身教育的目標(biāo)與內(nèi)容，為學(xué)生提出一些研究課題，在將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)研究小組之后，將每一個(gè)研究課題所要采用的資料的來(lái)源提供給學(xué)生，主要是介紹一些網(wǎng)站、資料庫(kù)或者相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖書館。在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)生以小組為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)利用教育者給的資源進(jìn)行材料的收集、分析與整理，通過(guò)分工合作完成一定的成果，最終在課堂上進(jìn)行成果展示，或者形成論文、調(diào)研報(bào)告、陳述等。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠在互相幫助與團(tuán)隊(duì)合作中補(bǔ)充自身的不足，同時(shí)能夠在深入的研究中逐步提升自身對(duì)于研究的興趣，在研究取得最終結(jié)果的時(shí)候又能獲得一定的成就感與滿足感，這就形成了一種學(xué)習(xí)上的激勵(lì)作用。而更為重要的是，教育者在教學(xué)過(guò)程中采取的是一種“放手”的態(tài)度，這就使得學(xué)生必須自己進(jìn)行研究，對(duì)于其自身研究能力的提升大有好處。在實(shí)踐中，由學(xué)生小組進(jìn)行研究之后得出的相關(guān)的成果通常要比教育者自己進(jìn)行教育的效果要好得多。這一教學(xué)模式也使得學(xué)生充分掌握了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究的方法和思路，對(duì)于學(xué)生電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的提高也有一定的推動(dòng)作用。

總之，在信息化時(shí)代的背景下，大學(xué)生接受教育的渠道和方式大大地拓展了，對(duì)于其自身眼界的開(kāi)拓，研究能力的提升都具有正面的促進(jìn)作用。信息化給大學(xué)教育帶來(lái)了模式、場(chǎng)域、方式上的變革，使得教育越來(lái)越豐富化、實(shí)用化、深度化。然而值得注意的是，信息化本身也是一把“雙刃劍”，在使用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端的時(shí)候，一定要控制其消極影響，避免媒介信息的海量化、多元化給大學(xué)生帶來(lái)的無(wú)力處理大量信息或被不良信息影響的情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校與教育者都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使得大學(xué)生在利用信息化工具和媒介時(shí)能夠得心應(yīng)手，不斷提升自身各方面的水平。

參考文獻(xiàn)：

郭文杰.信息技術(shù)支持下的高校雙語(yǔ)教學(xué)策略研究.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

孔鯤鵬.基于信息技術(shù)的高校自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建探索.上海：華東師范大學(xué)，2008.