周利芬 李 煒

《財務管理實驗》課程教學內容設計
——基于應用技術大學視角

周利芬 李 煒

應用技術大學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以學生未來就業(yè)崗位為導向，目標是培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型和技術型人才。廣東白云學院定位為應用技術大學，掀起了轉型熱潮，針對《財務管理實驗》課程教學內容現(xiàn)存的問題，特將此課程的教學內容設計為基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗四大模塊，各模塊下設具體實驗項目，整個課程突出教學內容的適應性、應用性、技術性、實踐性、針對性、崗位性等特征，旨在加快我校應用技術大學轉型。

應用技術大學；財務管理實驗；教學內容；設計

應用技術大學并不是一個大學名稱，是產(chǎn)業(yè)轉型升級和產(chǎn)業(yè)技術進步的產(chǎn)物，是基于實體經(jīng)濟發(fā)展需求，服務國家技術技能創(chuàng)新積累，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，集職業(yè)技術教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學類型。所以其本質屬性是本科層次的職業(yè)技術教育；服務定位是立足地方、面向一線；辦學模式是校企合作辦學；人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學結合；專業(yè)課程體系是專業(yè)與企業(yè)、課程群與崗位群緊密對接。

應用技術大學于20世紀六、七十年代興起于德國、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等歐洲國家。具有適應性、實踐性、針對性、崗位性等鮮明特征的辦學特色，受到社會、國家、企業(yè)、學生的高度青睞，為實體經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用，特別2008年國際金融危機，這些國家因擁有合理的高等教育結構、完整的職業(yè)教育體系而能自如應對。

我國為適應社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉變及產(chǎn)業(yè)升級的需要，轉型成為國家教育戰(zhàn)略，2010年國家出臺《教育規(guī)劃綱要》，明確提出：“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！北憷_了地方本科院校轉型的序幕。教育部于2013年4月在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（征求意見稿）》中指出：“在有條件的地區(qū)試辦應用技術大學（學院），實施本科階段職業(yè)教育，并與專業(yè)碩士研究生教育相銜接”。緊接著2013年6月，在教育部推動下，國內35所地方本科院校發(fā)起成立了中國應用技術大學聯(lián)盟。應用技術大學聯(lián)盟的成立，拉開了我國地方高校轉型的大幕。廣東白云學院作為中國應用技術大學聯(lián)盟的盟主，在轉型的道路上如何才能讓應用技術大學更快、更好、更準的適合我校，并創(chuàng)建散發(fā)我校特色的應用技術大學，需要從每一門專業(yè)課程的教學內容開始。《財務管理實驗》是會計學、財務管理等財經(jīng)類專業(yè)的主干課程，是一門專業(yè)性、實用性、實踐性很強的實驗課程，為發(fā)揮應用技術大學特征，應合理設計其教學內容，突出教學內容的應用性和實踐性，注重教學內容理論性與實踐性的有機結合。

一、《財務管理實驗》課程教學內容的現(xiàn)狀

（一）教學內容與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)

《財務管理實驗》課程的教材通常是選擇通用型，教材內的實驗資料并不是以南方城市的企業(yè)為主，選擇企業(yè)一般在西方國家或是遙遠的北方城市。學生很難將這些資料業(yè)務與自己現(xiàn)在周圍的生活環(huán)境結合起來。應用技術大學人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)出適應區(qū)域企業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展變化需要的應用型高級技術人才，學校應從學生未來企業(yè)就業(yè)的崗位實際需要出發(fā)，使培養(yǎng)出來的學生更接近企業(yè)實際需要，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以課程的實驗內容應搜集學校附近區(qū)域企業(yè)的資料，明確崗位職責及任務，培養(yǎng)學生企業(yè)財務管理的決策能力，這樣能讓學生更快的適應未來崗位的財務管理工作。

（二）教學素材缺乏真實性

目前市場上關于《財務管理實驗》的教材較少，并且從現(xiàn)在的實驗教材內容來看，絕大多數(shù)實驗的素材缺乏真實性，實驗的內容主要以Excel軟件為中心的實驗操作，基本上是將在理論課上的作業(yè)本上的計算問題轉為實驗課上的Excel軟件計算問題罷了，想要培養(yǎng)學生實際情境中處理問題、分析問題、解決問題的能力有一定的難度，也是利于應用技術大學實踐性人才的培養(yǎng)。為了讓學生在實驗中有身臨其境的感覺，在整個實驗過程中應讓學生參與搜集和加工企業(yè)財務信息，讓學生站在理財者的角度對企業(yè)的財務信息進行分析和判斷，并最終提出解決問題的策略。這樣，一方面激發(fā)學生投入實驗課堂的激情，另一方面調動學生解決問題的積極性。

（三）教學內容側重點與時代脫節(jié)

《財務管理實驗》課程教學內容主要側重于會計核算和成本核算，忽略管理會計、稅務籌劃、財務網(wǎng)絡等實驗的結合。學生在實驗中通常以工業(yè)企業(yè)一定時期的經(jīng)濟業(yè)務為資料，進行從憑證到報表的一系列會計核算方法，并對經(jīng)濟業(yè)務從成本的歸集、分配、到匯總的一系列成本核算程序，學生在整個實驗中被動的對歷史數(shù)據(jù)進行一次又一次演算，這不利于應用型財務管理人才的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡時代的革新，隨著電商時代的興起，《財務管理實驗》課程要求學生能借用網(wǎng)絡系統(tǒng)將專業(yè)學科體系的綜合知識靈活運用于企業(yè)實踐中，并要求學生具有探索性和創(chuàng)新性的精神，站在當下生活環(huán)境思考財務管理，所以教學內容有必要重視財務管理、管理會計、稅務籌劃等專業(yè)知識有機結合，并將財務管理網(wǎng)絡化推向一定高度。

二、《財務管理實驗》課程教學總體設計

（一）明確課程教學目標

應用技術大學目標定位為培養(yǎng)出適應區(qū)域企業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需要的人才，這就表明人才培養(yǎng)目標是為了適應學生的需要、企業(yè)的需要、社會的需要，各課程的教學目標應緊跟人才培養(yǎng)目標，《財務管理實驗》課程的各實驗項目應從學生未來企業(yè)就業(yè)的崗位實際需要出發(fā)，使培養(yǎng)出來的學生更接近企業(yè)實際的需要，以適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，教學目標強調面向實際、企業(yè)、未來、應用的共同需要。使學生進企業(yè)上崗便能借助《財務管理實驗》中學到的專業(yè)知識、技術和方法解決崗位中的實際問題。

（二）完善實驗教學大綱

實驗教學大綱是《財務管理實驗》課程教學的綱領，是對課程的各模塊教學實驗作出的總體規(guī)劃和程序安排。通過對課程中的每一個項目都確定實驗合理、全面的設計思路，結合財務管理理論與實踐明確各項目實驗的教學目標；結合企業(yè)財務管理實際明確各項目實驗的具體內容、操作、程序；結合崗位財務管理實際明確各項目實驗的教學要求和任務。學生在實驗中將知識、技術、方法有機地結合，正確提高學生的財務管理實踐能力。

（三）提高教師綜合素質

在應用技術大學的實驗教學中為培養(yǎng)學生的實踐能力，以學生未來在珠三角地區(qū)就業(yè)的理財崗位為導向，以學生未來具有可應用的技術為目標，以學生主動參與實踐學習為主教學理念，這就對財務管理實驗課程的教師的實踐性教學要求更高，不僅要有財務管理等相關專業(yè)的豐富理論知識，還要有財務管理相關崗位的決策管理能力。為提高實驗課程教師的綜合素質，學校一方面可以安排實驗課程教師去企業(yè)財務部門或者會計師事務所參與一些實際工作,或者參加某些專業(yè)財務軟件的培訓,以提高財務管理教師的技術水平與綜合素質，使其提高實驗課程教學質量。另一方面可以從校企合作的企業(yè)中聘請一些企業(yè)財務經(jīng)理人員作為課程的兼課教師，外聘教師具有的專業(yè)管理技能和實驗管理經(jīng)驗不僅能指導學生實踐學習還是校內全職任課教師學習的機會，可以提高教學整體隊伍的實踐水平。

三、《財務管理實驗》課程教學內容具體設計

《財務管理實驗》課程人才培養(yǎng)目標主要是為培養(yǎng)適應未來企業(yè)財務總監(jiān)、財務經(jīng)理、財務分析師、財務策劃師、理財規(guī)劃師等崗位的應用型專業(yè)人才。這些崗位對學生的知識、能力、素質方面均有較高的要求，首先要求學生具有財務管理學、管理學、會計學、經(jīng)濟學、金融學等的基本理論知識；其次要求學生具有發(fā)現(xiàn)、分析、解決企業(yè)財務問題的實際能力和創(chuàng)新的意識、精神、思維、能力；再次要求學生具有較強的語言溝通、文字表達、人際交往等綜合素質。為讓培養(yǎng)出的學生滿足企業(yè)崗位需要，盡快適合企業(yè)崗位工作，可將《財務管理實驗》課程具體教學內容設計為基礎實驗、單項實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗四大模塊。

（一）基礎實驗

基礎實驗教學中設計基本財務分析圖、財務管理常用函數(shù)兩個項目。此模塊培養(yǎng)學生的計算機財務管理應用與操作基礎能力。學生通過此類項目學習不但熟練掌握Excel的操作還將財務管理的基本理論知識與實踐操作靈活結合，為財務管理的單項實驗奠定基礎。在實驗中采用學校周邊地區(qū)的校企合作單位的真實資料進行具體操作，一方面增強實驗的真實性，另一方面使學生熟悉周邊區(qū)域企業(yè)經(jīng)營信息及相關財務信息、財務崗位、財務工作等。

（二）單項實驗

單項實驗教學中設計籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理四個項目。這也是財務管理四大財務活動，其中籌資管理項目下設資金需求量的預測、資本成本和資本結構、資金時間價值和風險與報酬；投資管理項目下設項目投資決策、風險投資決策；營運資金管理項目下設最佳現(xiàn)金現(xiàn)金持有量確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用決策；收益分配項目下設銷售收入預測、利潤預測與本量利分析、資金需求與股利政策決策。此模塊培養(yǎng)學生對財務管理基本知識的運用能力。學生通過此類項目學習鞏固了專業(yè)理論知識的同時，熟悉了財務管理活動的決策實踐操作，掌握了理財軟件的應用，為綜合實驗和創(chuàng)新實驗奠定了基礎。在實驗中，以小組為單位，6-8位同學為一小組深入學校周邊地區(qū)的企業(yè)搜集相關經(jīng)營信息、財務信息、管理信息等。并將搜集的信息進行整理后用到實驗中，從四大財務活動的角度進行相關的實驗操作。一方面讓學生真正在實踐中進行實驗，另一方面有針對性的結合企業(yè)特征、專業(yè)崗位進行具體實驗。

（三）綜合實驗

綜合實驗教學中設計企業(yè)財務預算、企業(yè)財務控制、企業(yè)財務分析、納稅籌劃四個項目。企業(yè)財務預算主要是以企業(yè)的目標利潤為核心，以銷定產(chǎn)的方式對企業(yè)進行全面的財務預算；企業(yè)財務控制是結合企業(yè)事先的預算及計劃，對資金運營是否支持達到企業(yè)預期目標做出產(chǎn)品成本、財務預算、財務成果等的控制及分析；企業(yè)財務分析項目下設企業(yè)基本財務狀況分析、企業(yè)杜邦財務分析模型，其中基本財務狀況分析是通過運用趨勢分析、結構分析、比率分析等方法對企業(yè)的財務各要素變動情況及基本財務狀況具體分析，企業(yè)杜邦財務分析是對企業(yè)的經(jīng)營效益、盈利能力、償債能力等綜合全面的做出分析后最終通過股本收益評價企業(yè)綜合能力；納稅籌劃主要是對企業(yè)經(jīng)營活動中產(chǎn)生的各項業(yè)務站在稅負成本的角度進行合理合法的籌劃。此模塊培養(yǎng)學生的財務管理、管理會計、稅務籌劃等知識的綜合運用能力。在實驗中，以小組為單位，每個小組6-8個同學分不同崗位，分別明確不同的責任共同完成任務。一方面可以讓同學站在具體的企業(yè)崗位實踐，為今年后更快勝任企業(yè)崗位工作打基礎；另一方面讓同學在團隊中共同完成實驗任務，培養(yǎng)同學的團隊協(xié)作精神和交往溝通能力。

（四）創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗教學中設計上市公司財務預警系統(tǒng)設計、企業(yè)綜合評價模式構建、企業(yè)價值評估模型構建、財務管理網(wǎng)絡系統(tǒng)設計四個項目，創(chuàng)新實驗要求結合我國的國情、結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為特定企業(yè)設計出有效的系統(tǒng)或模型，此模塊重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在實驗中，學生結合當今的網(wǎng)絡時代通過各種渠道和方式搜集企業(yè)信息、國家或地區(qū)相關政策法規(guī)，并有效的將其運用到具體的設計中，增強學生的創(chuàng)新設計能力。

四、結束語

《財務管理實驗》課程是一門新興課程，目前實驗項目內容的完整性和深度性都與應用技術大學培養(yǎng)目標要求存在差距。因此，結合財務管理專業(yè)理論加強課程教學內容的規(guī)律性和特性的研究；結合企業(yè)財務管理實踐操作加強課程教學內容的應用性和技術性的實踐；結合財務管理崗位對人才的要求加強課程教學內容的適用性和崗位性的設計。通過不斷探索、實踐、改進和完善，探索出適應應用技術大學財務管理相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的課程教學內容，以推動我校應用技術大學轉型。

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（作者單位：廣東白云學院財經(jīng)學院）

廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度項目《應用技術大學財務管理專業(yè)實踐教學體系構建研究》（項目編號：2013JK308）的階段性成果；廣東白云學院2013年度校級教研項目“財務管理綜合實踐課程改革研究與實踐”。