張欽宇

高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中“課證融通”模式的應(yīng)用實(shí)踐

張欽宇

隨著人才需求的個(gè)性化、專業(yè)化趨勢(shì)加深，高等教育面對(duì)的壓力越來(lái)越大，為了滿足社會(huì)對(duì)技能全面、知識(shí)扎實(shí)、寬廣人才的需求，“課證融通”模式建設(shè)的開(kāi)展極為重要。本文主要對(duì)“課證融通”模式進(jìn)行概述，并提出其課程建設(shè)的具體措施，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

高職會(huì)計(jì)電算化；人才培養(yǎng)模式；“課證融通”；措施

在當(dāng)今社會(huì)中，會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)工作，且隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革，社會(huì)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出更高的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求。人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)體系兩個(gè)方面，主要解決兩個(gè)核心問(wèn)題，即培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人。而培養(yǎng)模式的主要構(gòu)造元素有專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等。因此，在高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)課程改革，合理應(yīng)用“課證融通”模式，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

一、“課證融通”模式內(nèi)容

“課證融通”模式指的是在會(huì)計(jì)具體教學(xué)中融入會(huì)計(jì)資格證證書(shū)考試。在具體的高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中，在電會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程開(kāi)展中結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人員所要求的知識(shí)、素質(zhì)、技能的標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、選取教材、制定教學(xué)大綱等，確保課程教育的連貫性、系統(tǒng)性。在此情況下，結(jié)合課程專業(yè)教學(xué)與行業(yè)專業(yè)證書(shū)獲取，以技術(shù)含量高、社會(huì)認(rèn)可的資格證代替課程考核。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，擁有實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。例如，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)習(xí)中，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法律與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程、會(huì)計(jì)電算化等課程，并根據(jù)每課程具體內(nèi)容，進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如原始憑證審核、賬簿登記等實(shí)訓(xùn)。這樣，在學(xué)生畢業(yè)后，即具備會(huì)計(jì)專業(yè)所需的職業(yè)資格證，又具有真正的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，學(xué)生就業(yè)率大大提高。

二、高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目的落后，教學(xué)體系不完善

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)讓人才能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求，需要會(huì)計(jì)人才掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)技能、具備操作信息設(shè)備的能力，而目前一些高職院校會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)仍以培養(yǎng)運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、熟悉計(jì)算機(jī)、管理知識(shí)為目的，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)目前的經(jīng)營(yíng)情況、工作情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而造成學(xué)生能力不能滿足社會(huì)需求。同時(shí)，在電算化課程設(shè)置方面，一些院校沒(méi)有準(zhǔn)確把握課程形式，側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作教育，忽視理論知識(shí)的全面培養(yǎng)，或注重理論知識(shí)教育，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，使培養(yǎng)的學(xué)生能力單一。

（二）教學(xué)模式單一，電算化課程開(kāi)展不合理

在目前的多數(shù)高職院校中，教師多采用課程講解的單一教學(xué)模式，課程體系過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣于聽(tīng)、背、考模式，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論學(xué)習(xí)無(wú)目的性，沒(méi)有與實(shí)踐操作相聯(lián)系，忽視校內(nèi)外實(shí)踐。在具體的電算化課程開(kāi)展方面，教學(xué)存在缺乏前期基礎(chǔ)性課程教育、課時(shí)量不足、課程教材不適用、教學(xué)時(shí)間不合理等問(wèn)題。例如，在《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程教學(xué)中，課程主要包括兩部分，即理論課、上機(jī)課，總課程量需要在兩部分間合理分配，而在整個(gè)會(huì)計(jì)課程安排中，《會(huì)計(jì)電算化》課時(shí)量較少，這樣教師就無(wú)法全面開(kāi)展上機(jī)課，學(xué)生的財(cái)務(wù)處理能力得不到全面培養(yǎng)。

三、“課證融通”模式在高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中具體應(yīng)用

（一）加強(qiáng)課程、教材建設(shè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課程、教材建設(shè)方面，高職院校應(yīng)在滿足學(xué)生考試的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)工作崗位需求作為教學(xué)導(dǎo)向，整合電算化專業(yè)核心課程，即《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等內(nèi)容，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位工作。例如，將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》精品課程上傳至校園網(wǎng)內(nèi)，建設(shè)網(wǎng)上課程，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載電子教案、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并為學(xué)生最新的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財(cái)務(wù)核算練習(xí)。同時(shí)，將ERP理論注入學(xué)生理念中，拓展會(huì)計(jì)查詢、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理等功能，在課程中融入管理信息等邊緣學(xué)科知識(shí)，拓展學(xué)生視野，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，以最新的《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等法律法規(guī)為指導(dǎo)，選擇、編制最符合社會(huì)要求的教材，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等，引入實(shí)際案例，豐富教材內(nèi)容，以此滿足學(xué)生的具體需求，

（二）完善教學(xué)方法

將“課證融通”模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，需要以多樣的教學(xué)方式為途徑。在培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的目標(biāo)下，教師可根據(jù)職業(yè)資格證考試設(shè)計(jì)的內(nèi)容及對(duì)學(xué)生的要求、目的，全面整個(gè)整理資源、組織教學(xué)，并在教學(xué)中運(yùn)用合理、多樣的教學(xué)方式，整體設(shè)計(jì)課程，滿足課程需求，提高課程效率。例如，在初級(jí)會(huì)計(jì)師技術(shù)資格證考試要求中，要求學(xué)生具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)能力的考核，在具體教學(xué)中，靈活利用演示法、自主式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、理論實(shí)踐融合法等形式開(kāi)展課程教學(xué)。如設(shè)定具體的企業(yè)情況，讓學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行成本計(jì)算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，在具體實(shí)訓(xùn)中，按照類別將會(huì)計(jì)專業(yè)技能分為若干技能單元，將每個(gè)技術(shù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情景，開(kāi)展項(xiàng)目引導(dǎo)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，將實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)劃分為報(bào)表編制、憑證處理、期末清查、期初清賬等項(xiàng)目，根據(jù)各項(xiàng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如賬簿處理項(xiàng)目的工作任務(wù)有對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、編制科目匯總表等，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)、賬簿分類、審核等，根據(jù)此情況根據(jù)某一企業(yè)具體情況，創(chuàng)設(shè)賬簿登記、對(duì)賬結(jié)賬學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)獨(dú)立完成填制記賬憑證、審核憑證的任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、企業(yè)人才需要，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，開(kāi)展“課證融通”模式教學(xué)，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、專業(yè)技能、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力等，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

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（作者單位：南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）