羅越平

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大部分是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年紀(jì)在15歲～18歲，一般的經(jīng)歷是從學(xué)校再到學(xué)校，生活體驗(yàn)不夠豐富，認(rèn)識(shí)社會(huì)停留在表層、膚淺和片面階段，甚至對(duì)社會(huì)“不知有漢，無論魏晉”。為了幫助他們更準(zhǔn)確、更全面地看問題，認(rèn)識(shí)社會(huì)，順利地完成從學(xué)校到職場(chǎng)的角色轉(zhuǎn)換，下面就如何構(gòu)建課堂與社會(huì)生活的橋梁作用做如下嘗試。

一、演講訓(xùn)練與鞏固學(xué)生專業(yè)目標(biāo)

我校語文課有這么一個(gè)傳統(tǒng)，每節(jié)課前面進(jìn)行課前演講訓(xùn)練。具體做法是：演講主題由學(xué)生自己選定，校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、人生哲理等都在演講內(nèi)容范圍之內(nèi)，時(shí)間為三五分鐘，脫稿演講，每堂課兩三位同學(xué)，按座位號(hào)順序排列進(jìn)行，演講完以后，教師根據(jù)演講內(nèi)容、演講者表情姿態(tài)、語言對(duì)內(nèi)容表達(dá)等現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。演講主題由學(xué)生自定，當(dāng)初的出發(fā)點(diǎn)是考慮中職學(xué)生不同于中學(xué)生，中職學(xué)校課堂是學(xué)生走向職場(chǎng)的最后一站，應(yīng)多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)話題，貼近現(xiàn)實(shí)生活。從這幾年的演講訓(xùn)練情況看，就內(nèi)容這一塊，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度比我們想象得高，但對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠全面和客觀。在第一學(xué)期第五周的演講訓(xùn)練中，一學(xué)生演講的題目是《人生的十字路口》，內(nèi)容大意是講近期梅州豬肉收購價(jià)格創(chuàng)歷史新低，大部分養(yǎng)殖戶賣掉母豬，處理掉存欄生豬，豬養(yǎng)得越多，虧損就越大，他感到作為一個(gè)畜牧專業(yè)的學(xué)生看到這種現(xiàn)象，今后工作不知在何方。說實(shí)在話，這個(gè)同學(xué)的演講稿寫作及演講表達(dá)水平還是很不錯(cuò)的，他在演講中流露出的思想是大實(shí)話，但令人不安。講評(píng)時(shí)我沒有講大話、空話，而是建議他：一是上網(wǎng)查找中央一號(hào)文件《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》，尤其把握其中重點(diǎn)字眼“把飯碗牢牢端在自己手上，是治國理政必須長期堅(jiān)持的基本方針”，要看到這種現(xiàn)象是暫時(shí)的；二是分析畜牧人才培養(yǎng)和需求的實(shí)際，現(xiàn)在廣東中職學(xué)校能夠培養(yǎng)畜牧專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)校屈指可數(shù)，畜牧專業(yè)人才在廣東必將是人才市場(chǎng)上的搶手貨。既有思想高度，又密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的演講評(píng)講，使學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，全身心投入緊張的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

我校畢業(yè)生反映，課前演講訓(xùn)練是中職學(xué)校與中學(xué)語文課的最大區(qū)別點(diǎn)，從中既學(xué)到演講知識(shí)，又了解掌握社會(huì)知識(shí)。

二、語文課學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)保

語文（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第二單元，經(jīng)2013年5月修訂后選編進(jìn)來四篇文章，編者很明顯是針對(duì)我國日益嚴(yán)重的環(huán)境污染和舌尖上的安全問題，普遍提高師生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)《像山那樣思考》一文時(shí)，課文的字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)都較容易解決，后半段時(shí)間進(jìn)入課堂的高潮，師生共同朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)：“這個(gè)世界的啟示在荒野——這也許是狼的嚎叫中隱藏的內(nèi)涵，它已被群山所理解，卻還極少為人類所領(lǐng)悟。”回到我們生活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)——我國北方每年春天的沙塵暴，無數(shù)清澈的河流變了顏色，毒奶粉虐害我們的兒童，毒豬肉、毒大米成了一日三餐的定時(shí)炸彈。梅州是有毒食品的重災(zāi)區(qū)，比課本更直觀、更嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)畫面回旋在大家的眼前，課堂上學(xué)生的情緒只有四個(gè)字：憤怒、失望。這時(shí)候，教師平日從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等主流媒體中準(zhǔn)備的新聞、評(píng)論派上了用場(chǎng)，平時(shí)積累的材料能以更廣闊的視角詮釋這些現(xiàn)象。一是環(huán)境污染和食品安全，從歷史上看歐美各國工業(yè)化過程中都發(fā)生過，《屠場(chǎng)》所描寫的一百多年前美國的食品安全亂象、上世紀(jì)五十年代的倫敦?zé)熿F事件，人們記憶猶新，從而引發(fā)與推動(dòng)了這些國家立法保護(hù)環(huán)境和食品安全。二是我國現(xiàn)在的食品安全問題主要是生產(chǎn)企業(yè)失去道德底線和政府監(jiān)管的失職。三是食品安全問題不單是民生問題，同時(shí)還是經(jīng)濟(jì)問題、政治問題。當(dāng)前，我國的食品安全最大的危機(jī)是信任危機(jī)。

教完這個(gè)單元后我總結(jié)說：“這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到語文知識(shí)外，還增強(qiáng)了我們的環(huán)保意識(shí)，希望我們的天更藍(lán)、水更清、樹更綠，吃的更健康，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這些都有賴于你、我、他關(guān)注我們生存的共同家園。”學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲告訴我這個(gè)單元的教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密集合的效果應(yīng)該達(dá)到了課文選編者的初衷。

三、在辯論中參與學(xué)校管理

二年級(jí)的語文課，我們組織學(xué)生辯論。辯論的主題我們選取近幾年在學(xué)校引起較大爭議的“封閉式管理”。我校大部分學(xué)生是住宿生，近幾年的管理方式是從星期日晚上回到學(xué)校晚自習(xí)后，到星期五下午四點(diǎn)二十分放學(xué)，住宿生一律留在學(xué)校不準(zhǔn)外出，確實(shí)有事、有病需外出者，要有班主任和學(xué)生科主管領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)才能放行?！胺忾]式管理”一直使學(xué)生有較大的抵觸情緒。選擇這個(gè)話題作為辯論主題，有點(diǎn)像中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”欄目。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，不能也不應(yīng)該回避學(xué)校管理中的矛盾。辯論就在大家忐忑不安的心情中開始了。我們把全班學(xué)生分為正反兩隊(duì)，每隊(duì)有一個(gè)主辯手，二個(gè)副辯手，隊(duì)員若干。經(jīng)過幾輪的辯論，到最后一輪時(shí)，正方（即支持封閉管理）提出如下的理由：一是家長支持，絕大部分家長支持封閉管理；二是社會(huì)輿論的肯定；三是學(xué)校有三個(gè)校區(qū)（校本部、天字岌、城東）的實(shí)際。反方提出的理由有兩個(gè)：一是限制了學(xué)生自由；二是學(xué)校周邊的飯店、小賣部老板反對(duì)這種管理制度。論據(jù)擺出來以后，結(jié)果自然就明擺著。最后，我給學(xué)生一道多項(xiàng)選擇題：假設(shè)你暫時(shí)拋開學(xué)生的身份，以第三者來看的話，你認(rèn)為心目中的好學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？優(yōu)美的校園環(huán)境和一流的師資及嚴(yán)格管理的學(xué)校占了答案的一二名，從另一個(gè)角度印證了辯論的結(jié)果。

學(xué)生民主參與學(xué)校管理，以主人公姿態(tài)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，學(xué)生由表面上的被動(dòng)服從到發(fā)自內(nèi)心的理解支持，是語文課走出課堂，與學(xué)校、家長、社會(huì)的一次完美溝通。

四、“應(yīng)用文”教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

中職語文課，除了選編進(jìn)來的必讀課文、選讀課文外，還要學(xué)習(xí)部分應(yīng)用文寫作知識(shí)。應(yīng)用文寫作是語文教師公認(rèn)的語文課教學(xué)中排名第一枯燥無味的課程，要上得好，學(xué)生得有興趣學(xué)，我們?cè)?jīng)走過很多彎路。近幾年，我們總結(jié)出的妙點(diǎn)之一是緊密結(jié)合學(xué)生的身份和社會(huì)的實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行說教，這樣學(xué)生才能有興趣，才能學(xué)得好。如在教學(xué)應(yīng)用文“求職信”的寫作過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“求職信”的寫作格式要求和注意事項(xiàng)等比較容易上手，但遇到“求職信”內(nèi)容一欄中介紹自己在校期間突出表現(xiàn)和優(yōu)點(diǎn)長處這一項(xiàng)就卡殼。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、工作、生活了兩年，做了大量的事，但那些能夠列入所謂的優(yōu)點(diǎn)和長處項(xiàng)，他們心中沒有譜。在課堂上，我們就把學(xué)生中帶有共性的問題羅列出來：擔(dān)任過學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)干部及班團(tuán)干部，工作能力得到較好鍛煉；愛好體育活動(dòng)，喜歡戶外活動(dòng)，如登山；愛好電腦；性格開朗、隨和，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取精神；參與學(xué)校志愿者組織，到敬老院關(guān)心、幫助孤寡老人；在國家、省、市技能大賽中獲獎(jiǎng)；寫一手漂亮的毛筆字、鋼筆字。對(duì)第1、2、4、6、7點(diǎn)，學(xué)生一致認(rèn)同外，第5點(diǎn)“參與學(xué)校志愿者、組織到敬老院關(guān)心、幫助孤寡老人”，學(xué)生認(rèn)為與學(xué)校的學(xué)習(xí)生活相去太遠(yuǎn)，不敢妄下結(jié)論。我們就把這幾年來我校招聘的單位反饋回來的信息為學(xué)生做一個(gè)分析講解：現(xiàn)在社會(huì)上的單位老總，他們絕大部分認(rèn)為，一個(gè)人的情商比智商某種程度上講更重要。一個(gè)學(xué)生在校期間能夠有善心、愛心，出來社會(huì)工作以后，融洽地與同事相處，工作上能有突出的表現(xiàn)。結(jié)論是：正是這個(gè)與學(xué)校生活關(guān)聯(lián)最少的善心、愛心，就是老總們最欣賞的亮點(diǎn)。一個(gè)在校讀書期間能夠有善心、愛心的學(xué)生，永遠(yuǎn)是他們首先考慮的人選，求職信寫作教學(xué)中的瓶頸解決了，并且學(xué)生把它應(yīng)用到每年畢業(yè)生的求職招聘會(huì)上，應(yīng)用文“求職信”的寫作教學(xué)效果就不言而喻。

從近幾年我校畢業(yè)生就業(yè)后反饋的信息了解到，語文課結(jié)合社會(huì)實(shí)際，除了學(xué)習(xí)了語文知識(shí)外，還了解掌握了社會(huì)知識(shí)，開闊了視野，對(duì)畢業(yè)后走向職場(chǎng)轉(zhuǎn)變角色大有幫助。endprint