何偉

在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。思考如何實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，我是從以下幾點(diǎn)做起的。

一、潛心文本，做文本作者的知音

語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。這里有的是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象、一幕幕色彩繽紛的生活場(chǎng)景、一回回波瀾起伏的故事情節(jié)、一幅幅情景交融的審美意境。

1.教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開這些教輔材料，潛心會(huì)文。反復(fù)誦讀，讀懂文章內(nèi)容，讀出文章情感，細(xì)察深思，形成自己對(duì)教材、對(duì)一篇課文獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

執(zhí)教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽(yáng)給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了對(duì)明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

2.教師在深入理解課文后，還要從課文中跳出來，防止“只見樹木，不見森林”。

執(zhí)教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲、迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

3.有了教師自身對(duì)文本的獨(dú)特感受，有了對(duì)文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開始接觸的課文，感受會(huì)更深刻，視角會(huì)更廣闊。

在教《沁園春·雪》一詩(shī)時(shí)，我先簡(jiǎn)要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內(nèi)容中，我聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的那種豪情境界中，正是老師被這首詩(shī)感動(dòng)了，才能感動(dòng)學(xué)生。

二、主線分明，架設(shè)通往學(xué)生心靈的橋梁

如果說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向，那么教學(xué)主線應(yīng)生長(zhǎng)于教學(xué)目標(biāo)，并且忠實(shí)地指向教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其運(yùn)行的軌跡應(yīng)是始于目標(biāo)而又歸于目標(biāo)，綜合推進(jìn)，整體滾動(dòng)，有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)、思維發(fā)展、情感陶冶等諸方面巧妙地串聯(lián)融合成一個(gè)整體，因此，教學(xué)主線必須一以貫之、清晰分明。

第一步：“提煉”。從課文眾多的信息中提煉出最本質(zhì)的最具教學(xué)價(jià)值信息，它可以是一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一句話等。如，《與朱元思書》一課緊扣“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

第二步：“串聯(lián)”。用一條主線串聯(lián)若干個(gè)最本質(zhì)的教學(xué)信息。

《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)”為主線?！毒G》以“戀綠—囚綠—釋綠—思綠”為主線?！熬€”可以是文章的結(jié)構(gòu)、線索，也可以是教者的教學(xué)創(chuàng)意，還可以是師生課堂互動(dòng)的理想預(yù)設(shè)。

三、板塊簡(jiǎn)潔，保證教學(xué)從容推進(jìn)

教學(xué)板塊是指比較集中而相對(duì)獨(dú)立的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要構(gòu)建簡(jiǎn)潔而靈動(dòng)的教學(xué)板塊，要體現(xiàn)一種簡(jiǎn)約之美，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。

1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。解決好一兩個(gè)真問題，留給學(xué)生真東西。在教學(xué)《我的老師》時(shí)，我提出了兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)文中用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事。二是體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便的教學(xué)方法容易被學(xué)生接受，學(xué)生經(jīng)過努力就可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。好方法是真正能為人所用的有效的方法。我在教授巴金的《繁星》一課時(shí)，采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生自己討論，以找到解決問題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣，他們敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

3.教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。就如同天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧，它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛，來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)。

有效的語(yǔ)文教學(xué)深層地反映了“以人為本”的理念，即學(xué)情清楚、目標(biāo)明確、過程簡(jiǎn)約、方法適宜、因?qū)W而導(dǎo)。

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)—課堂價(jià)值；回歸本體—語(yǔ)文學(xué)習(xí)；回歸落點(diǎn)—學(xué)生發(fā)展。

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