楊立梅+孫艷利

一、虛中有“實”巧引導(dǎo)

一次，在教學(xué)《春雨的顏色》一課時，外面剛好下過一場雨。為了讓學(xué)生理解“爭論”一詞的含義，筆者對孩子們說：“同學(xué)們，今天下了一場春雨，像瀑布一樣從天而降，落到了地上濺起了許多許多的水花，把老師渾身澆透了?！痹捯魟偮渚陀型瑢W(xué)舉手要發(fā)言，有的甚至急得臉都紅了。我指名一男生，他大聲地說：“我不同意你的說法，春雨像牛毛、像細(xì)絲，才不像瀑布呢。”另一學(xué)生沒等我點名就站起來說：“老師，你說的不對，今天早上下的雨，是輕輕地落在我身上的，我走了一路身上也沒濕。”其他學(xué)生也紛紛站起來發(fā)表自己的看法來反駁我。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)對他們說：“同學(xué)們，你們太棒了！聽得很認(rèn)真，也特別會注意觀察，也敢于大膽地發(fā)表自己不同的意見。其實大家敢于在一起發(fā)表不同意見，這就是‘爭論的含義。老師希望你們今后做一個膽大心細(xì)、敢于爭論的學(xué)生?！?/p>

通過筆者虛中有“實”的巧妙引導(dǎo)，把學(xué)生帶進了一個交際情境，讓學(xué)生在聽清問題的基礎(chǔ)上對教師講述的事情做出評價，這樣，學(xué)生的口語交際質(zhì)量才會有保障，學(xué)生語言表達能力才會得到提高。

二、激發(fā)興趣用巧言

在課堂上，教師要關(guān)注認(rèn)真傾聽的學(xué)生，并要巧妙地調(diào)動每個學(xué)生“聽”的積極性。在傾聽學(xué)生發(fā)言時，教師要注意了解學(xué)生聽的情況，而且要抓住有利時機，巧妙地以一些帶有指導(dǎo)性的評價語暗示學(xué)生，如，“你聽得最認(rèn)真了，這么小的區(qū)別都被你聽出來了，你的小耳朵可真靈！”“你不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，很棒！”這樣，既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他學(xué)生指導(dǎo)了聽的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際興趣被激發(fā)出來，進行口語交際的積極性被調(diào)動起來，從此一個比一個聽得認(rèn)真，說得正確，說得流暢。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

三、培養(yǎng)能力巧競賽

口語交際能力不是與生俱來的，它需要后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。特別是傾聽能力，因為只有先聽清楚對方說了些什么，才能有針對性地進行互動交流。所以在指導(dǎo)低年級學(xué)生進行傾聽訓(xùn)練時不但要有耐心，還要有針對性，要循序漸進，不能一蹴而就，而且更要注意手段的巧妙。筆者通過下面的各種競賽來巧妙訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力：

1.“看看誰聽得真記得牢”

低年級的學(xué)生已具備了初步的傾聽能力，但隨意性很強，目的性較差，且具有一定的跳躍性，因此，教師可以先選一些意思淺顯的詞語進行聽說訓(xùn)練，并采用“看看誰聽得真記得牢”競賽形式進行，學(xué)生樂此不疲。開始訓(xùn)練時，先由簡單的一個詞到一句話，隨著年級升高，逐漸增加聽記難度，由一句話到一段話。這樣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)生聽說的目的性和連續(xù)性也會逐漸增強。

2.“誰是發(fā)現(xiàn)能手”

每周我都會找一些時間給學(xué)生讀一篇文章，并精心設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著這些問題聽朗讀。然后我圍繞問題指名讓他們說說，并根據(jù)學(xué)生回答的質(zhì)量評選“誰是發(fā)現(xiàn)小能手”。學(xué)生為了能夠當(dāng)上“小能手”，都很專注地傾聽我的朗讀。由于孩子們認(rèn)真傾聽了，所以回答問題的質(zhì)量也非常高。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力和表達能力越來越強。

3.“比比學(xué)說話”

聽和說是密不可分的，一個人的交際能力更多是通過說表現(xiàn)出來的。我專門開展了“比比學(xué)說話”的復(fù)述，讓學(xué)生比一比復(fù)述的內(nèi)容，把聽說訓(xùn)練推向一個更高的層次。學(xué)生都很喜歡這樣的訓(xùn)練，他們都爭著搶著表現(xiàn)自己的聽說基本功，不但聽得認(rèn)真，而且說得準(zhǔn)確，這樣，學(xué)生的聽說能力又有了新的提高。

四、強化示范巧要求

強化學(xué)生的聽說意識，需要教師指導(dǎo)學(xué)生從平時的點滴做起。教師要明白地告訴學(xué)生：聽和說同等重要，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，才能知道自己如何應(yīng)答，學(xué)會與人和諧相處。說是表達自己的觀點，讓別人明白自己的意思。只有這樣，別人才會愿意與你交流溝通，我們才會成為善于交際的公民。在明確了要求后，我還經(jīng)常提醒學(xué)生：“聽他把話說完，也許，他有他的道理?！薄坝惺裁磫栴}當(dāng)面交流，會消除很多誤會。”這樣反復(fù)巧妙的強調(diào)，慢慢地，不僅使孩子自覺養(yǎng)成了認(rèn)真、耐心傾聽別人說話的習(xí)慣，還養(yǎng)成了口語交流思想的習(xí)慣。另外，我還以身作則，率先垂范，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)生發(fā)言時即使他們講的話有錯誤或吞吞吐吐，我也會專心傾聽，雖然偶爾也做些提示，但絕不會去打斷他們。教師的示范作用給了孩子們自信，于是，就有了很多精彩的發(fā)言。教師專注的神情和耐心的指導(dǎo)，會深深地印在孩子們的腦海里，使他們在日后相當(dāng)長的時期內(nèi)都會像他們的老師一樣去認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇地與他人進行交流溝通。這就達到了我們口語交際教學(xué)所追求的最高目標(biāo)。

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