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        地方高校財會專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究

        2014-07-19 06:32:19彭志瓊
        中國校外教育(下旬) 2014年3期
        關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合工學(xué)財會

        彭志瓊

        工學(xué)結(jié)合、校企合作,構(gòu)建以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的當(dāng)代地方高校教育人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)成為高等教育與改革的方向和持續(xù)發(fā)展的生命力所在。闡述了地方高等院校財會專業(yè)如何與企業(yè)合作,以何種模式實(shí)施財會專業(yè)教育的過程,希望為地方高校人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展,提供理論指導(dǎo)、實(shí)踐模式等方面的借鑒。

        地方高校財會專業(yè)改革試點(diǎn)工學(xué)結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目的的教育教學(xué)模式。在西方發(fā)達(dá)國家的高等教育中,“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)有100多年的歷史,并且已經(jīng)各自有了較為成熟的模式。例如,英國的“三明治”模式、美國的“工學(xué)交替式”模式和德國的雙元制人才培養(yǎng)模式等。通過這種方式,可以使財會專業(yè)學(xué)生在一線崗位得到指導(dǎo)和訓(xùn)練,了解自己畢業(yè)后將從事的職業(yè),同時能加深對自己目前所學(xué)財會專業(yè)的認(rèn)識,將書本知識付諸實(shí)踐,從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。中國的高等教育環(huán)境和對學(xué)生的市場需求與發(fā)達(dá)國家不盡相同,各地方性高等院校更是各有特色,因此各校需要在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)方法理論的基礎(chǔ)上,走出有自己特色的道路。

        一、改革措施

        要改變地方高校舊的財會專業(yè)人才培養(yǎng)方式與社會需求日益脫節(jié)的現(xiàn)象,跟上當(dāng)前社會發(fā)展的步伐,就要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。要使學(xué)生在校期間就能深入企業(yè)獲得有用的工作經(jīng)驗(yàn),以便在畢業(yè)后能更快適應(yīng)工作崗位,地方高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

        1.設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

        高等院校在財會專業(yè)課程體系設(shè)置時,應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的具體要求出發(fā),適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。這就要求財會專業(yè)課程設(shè)置者首先對社會行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行全面而深入的調(diào)查,解剖崗位的具體職責(zé)、需要掌握的專業(yè)知識和技能、工作流程等。同時,可以邀請專家指導(dǎo),在企業(yè)人員和教師的共同協(xié)作下探討課程安排,科學(xué)安排理論和實(shí)踐課程的比例,使財會專業(yè)學(xué)生既有理論知識的指導(dǎo)又有實(shí)際的動手能力。課程開設(shè)可以分為通識教育、商務(wù)知識、商務(wù)技能三大模塊。其特色是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前掌握充分的專業(yè)知識及操作技能,如商務(wù)技能模塊可以開設(shè)商務(wù)口譯、涉外文秘、外貿(mào)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等課,為上崗做好充分準(zhǔn)備。

        2.采用學(xué)工結(jié)合,校企N+1模式

        N+1模式是指前幾年的在校學(xué)習(xí)外加1年企業(yè)學(xué)習(xí)的模式。財會專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中前2~3年在學(xué)校學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)財會專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識,包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和商務(wù)基礎(chǔ)知識,期間每個學(xué)期要穿插一定的時間讓學(xué)生下企業(yè)了解情況,企業(yè)人員來上課和講座也應(yīng)該排進(jìn)課程當(dāng)中。最后一年的第一個學(xué)期在企業(yè)上課,學(xué)習(xí)企業(yè)所需的知識和基本技能課,第二個學(xué)期則在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)?,F(xiàn)在的許多地方高?;旧鲜遣捎们懊嬖谛W(xué)習(xí),最后一個學(xué)期讓學(xué)生自由找實(shí)習(xí)單位的方式。這種方式,一方面,讓財會專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象;另一方面,學(xué)生自己去找實(shí)習(xí)單位缺少方向性,大部分是找一個有熟人或親戚的單位過一下場,與財會專業(yè)較難對口,很難得到真正的鍛煉。校企N+1模式可以較大程度上改變這種狀況。

        3.建設(shè)一支校內(nèi)+校外的教師隊伍

        地方高校專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,要勇于“走出去”。財會專業(yè)教師應(yīng)力求改變以往只鉆研和教授書本知識的傳統(tǒng)觀念,積極爭取下企業(yè)鍛煉的機(jī)會。學(xué)校也應(yīng)鼓勵教師經(jīng)常走出學(xué)校,不定期到企業(yè)參加培訓(xùn)和掛職鍛煉,并且制定相關(guān)的激勵政策鼓勵教師下企業(yè)鍛煉。財會專業(yè)專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉的同時可以對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,分析企業(yè)對人才的需求狀況,從而不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力。

        4.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

        校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立,可以通過建立多媒體情景模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)室的建立要盡量和真實(shí)情境接近,力求讓學(xué)生有身臨其境的感覺,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在仿真的基礎(chǔ)上,應(yīng)該朝著具備真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營性質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)校利用自身在技術(shù)、設(shè)備和人力資源等方面的優(yōu)勢,吸引企業(yè)資源加入到學(xué)校內(nèi)部來,并讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。

        校外實(shí)訓(xùn)基地的建立較為復(fù)雜。首先,要選取當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)作為合作對象,積極與企業(yè)取得聯(lián)系并達(dá)成合作意向。其次,要和企業(yè)一起協(xié)商合作方案、教材使用、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)具體流程等各方面的細(xì)節(jié)。再次,雙方合作要秉承“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏”的原則,這樣才能保證合作的可持續(xù)性發(fā)展。

        三、制約因素

        工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合,也存在著多種制約因素。這是因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式與以前的教學(xué)模式有較大的差別,打破了學(xué)生在校財會專業(yè)學(xué)習(xí)的單一模式,學(xué)生和教師在觀念上需要一定的時間接受這個轉(zhuǎn)變,學(xué)校在建立實(shí)訓(xùn)基地的時候也需要克服種種復(fù)雜的問題和困難。歸納起來主要有來自企業(yè)、學(xué)校、教師隊伍和學(xué)生四個方面的制約因素。

        1.企業(yè)方面

        校外實(shí)訓(xùn)基地的建立比較復(fù)雜,難度也大。知名企業(yè)也要考慮到各方面的用人因素和企業(yè)機(jī)密的保護(hù),與學(xué)校合作的態(tài)度不積極。而中小型企業(yè)管理的規(guī)范性本身就有待提高,財會專業(yè)學(xué)生也較難學(xué)到真正有用的東西。要與知名企業(yè)合作就需要得到上級領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持,制定相關(guān)制度,保證企業(yè)也能獲利,力求做到“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏”。

        2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)方面

        校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立,學(xué)院必須有實(shí)訓(xùn)基地資金的投入規(guī)劃。高質(zhì)量基地的成立,需要有高質(zhì)量的企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)。聘請校外人員來學(xué)校上課講座等,也都需要有一定的資金保證。

        3.教師隊伍方面

        地方高校教師一般都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作,教學(xué)方式也是沿用了自己所接受的教育方式,缺少在企業(yè)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此,應(yīng)鼓勵教師走出課堂,走進(jìn)企業(yè),多參加財會專業(yè)培訓(xùn),努力使自己成為真正的“雙師型”財會專業(yè)教師。

        4.學(xué)生方面

        首先,一部分財會專業(yè)學(xué)生很難接受去企業(yè)實(shí)習(xí)的觀念,他們認(rèn)為“交了學(xué)費(fèi)是來學(xué)校讀書的,為什么叫我去企業(yè)打工呢?”其次,學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所得的報酬低,學(xué)生認(rèn)為被當(dāng)作廉價勞動力對待。再次,很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女,他們動手能力差,不夠勤快,企業(yè)人員要花很多時間培訓(xùn)他們,這也成為了很多企業(yè)不愿意接受財會專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生的原因之一。

        總之,地方高等院校財會專業(yè)在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才模式培養(yǎng)的過程當(dāng)中還要面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。要使這種財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行,必須實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)、用人與育人、理論與實(shí)際相結(jié)合,以職業(yè)為導(dǎo)向,以市場需求為運(yùn)作平臺,創(chuàng)造一個學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面,實(shí)現(xiàn)地方高校財會專業(yè)工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號[Z].

        [2]陳解放.工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J].中國高教研究,2012,(08).

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