周婷

【摘 要】早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備。早期閱讀的主要任務是讓幼兒了解閱讀的基本程序，培養(yǎng)閱讀的興趣，并在觀察圖畫的過程中理解故事情節(jié)，知道圖畫和文字的聯系，逐漸將聽到的語言、詞與文字相對應，提高識字能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】幼兒 閱讀 識字 策略早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備。早期閱讀的主要任務是讓幼兒了解閱讀的基本程序，培養(yǎng)閱讀的興趣，在日常生活中滲透閱讀教育內容，增強幼兒閱讀興趣，可在觀察圖畫的過程中理解故事情節(jié)，知道圖畫和文字的聯系，逐漸將聽到的語言、詞與文字相對應，提高識字能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。下面，結合自身幼兒教育教學工作實踐，就如何實施早期閱讀談一點個人體會。

一、開展圖畫圖書閱讀，以境激情，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

一是大圖書閱讀活動。教師可以選擇一些大型圖畫故事書，或根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自制一些大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握按順序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能，這種方式適合集體活動、分組活動，以境激情，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

二是小圖書閱讀活動，在此活動前應為幼兒選擇統一的圖書，閱讀統一文字作品。在閱讀前向幼兒提出一個問題，一個謎語或故事的開頭，當幼兒很想知道答案或結果時，就要求幼兒獨立翻閱圖書，讓幼兒在看書過程中感受、體會，不斷獲得答案或結果，從而培養(yǎng)了幼兒獨立閱讀的能力。當閱讀完畢，我們又要鼓勵幼兒提出未理解的內容供大家討論，打破以往幼兒被動接受的局面，大大激發(fā)幼兒學習的主動性、積極性。比如我在對《小蝌蚪找媽媽》故事教學時，先提了一個問題：“小雞有媽媽，小鴨子也有媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呢？請小朋友一幅圖、一幅圖看，一邊看一邊想以后告訴大家！”最后小朋友基本能圍繞我的問題進行講述。

幼兒在閱讀時教師還可生動地講述前一幅畫的內容，讓幼兒聽出畫中的意思，講述完后啟發(fā)幼兒想后邊將要發(fā)生的事，最后再請幼兒閱讀。比如童話故事《小白兔的雪人》一、二幅圖講述了小白兔怕冷不愿掃雪，他便把垃圾堆一塊蓋上白雪做成了一個雪人，當小松鼠、小狐貍來看他的雪人的時候小白兔的雪人怎么樣呢？ 請小朋友來猜一猜？結果小朋友想了很多很多的答案，有的說：“小白兔的雪人變成了黑雪人”。還有的說：“小白兔的雪人被掃垃圾的叔叔掃走了……”這時請幼兒將書翻到下一頁仔細看圖片后找出答案。這樣既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)展性思維，又使早期閱讀能力有所增強。

二、開展繪畫閱讀活動，發(fā)展幼兒的想象力

《綱要》中指出：前期閱讀和前期書寫技能的培養(yǎng)需通過圖書、繪畫和其他多種方式進行，那么將故事、詩歌的情節(jié)內容繪成圖畫編成圖畫故事書是幼兒非常喜歡的一種活動。這樣既發(fā)展創(chuàng)造性思維能力也培養(yǎng)了幼兒將語言符號轉化為圖畫符號的能力。早期閱讀可以與繪畫相結合以外還可以與音樂活動相結合，發(fā)展幼兒的想象力。

三、提供閱讀材料，讓幼兒自主閱讀和表演，感受閱讀的樂趣

教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設各種活動情境或條件，讓幼兒根據自己的愛好自由選擇活動材料并進行創(chuàng)造性表演，如：在美工角中可引導幼兒將破舊圖書中的圖畫剪下來，拼粘成一個故事并完整地講述給同伴聽。為幼兒創(chuàng)設感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，如布置“識字角”，將教學中經常出現的漢字布置在上邊。如在教學中出現與“三”有關的字，與“木”有關的字與“目”有關的字等等，引導幼兒觀察他們的相同點和不同點，并在生活中尋找，也可請家長幫助將找到與之相關的字布置在“識字角”中，這樣使孩子不斷感知，不斷強化。幼兒周圍環(huán)境也可用圖片配上漢字，如“請節(jié)約用水”“小心觸電”“擦手帕”等等，感受閱讀的樂趣。

四、在日常生活中滲透閱讀教育內容，發(fā)展創(chuàng)造力

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點、動植物的生長規(guī)律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗，發(fā)展創(chuàng)造力。比如在班上設立圖書角，提供大量適合各種年齡段幼兒閱讀的材料，幼兒可在自由活動的時間，來園、離園前后自由翻閱圖書，也可由幼兒將自己喜歡的圖書帶到班上與他人共享。教師可經常帶幼兒外出參觀，讓其回到大自然中，并根據已有的經驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己的感受并用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的，發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，幼兒早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展并走向正軌。而成熟的閱讀過渡的關鍵，是幼兒增長知識，開拓眼界的有效途徑，加之早期閱讀是一項豐富多彩的活動，因此對其的培養(yǎng)不是單一的，而是相互滲透。教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過多種途徑，正確地引導幼兒，幼兒的早期閱讀能力才能有效提高，我正在向這個目標邁進。

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