劉聰

【摘 要】美國(guó)幼兒園對(duì)幼兒的自我保護(hù)教育，屬于素質(zhì)教育的一部分。幼兒園盡可能提供安全的環(huán)境，并通過(guò)不同形式向孩子滲透安全保護(hù)的常識(shí)，幫助孩子認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。通過(guò)對(duì)美國(guó)幼兒自我保護(hù)教育的研究，尋找適合我國(guó)幼兒園進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育的方法及內(nèi)容，以促進(jìn)我國(guó)幼兒自我保護(hù)能力的提高，降低傷害率。

【關(guān)鍵詞】美國(guó) 幼兒自我保護(hù)教育 啟示 游戲 家園合作一、美國(guó)幼兒園自我保護(hù)教育的具體內(nèi)容及實(shí)施

美國(guó)幼兒園對(duì)PRE—K班的幼兒要求必須識(shí)記自己家的電話號(hào)碼和住址。對(duì)此年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)是很困難的，幼兒園老師專門布置了家庭作業(yè)，讓父母和孩子一起玩“NAP”的游戲，并且反復(fù)練習(xí)。N代表名字，A代表地址，P代表電話，家長(zhǎng)向孩子提問(wèn)：Whats your N？Whats your A？Whats your P？若孩子都答對(duì)，家長(zhǎng)和孩子一起擊掌（High Five）。 幼兒在這種游戲的互動(dòng)以及反復(fù)的鞏固練習(xí)的過(guò)程中，能較快的記住家庭電話及住址。

再如，教給幼兒關(guān)于急救箱的知識(shí)，讓幼兒及其家長(zhǎng)配合收集餐盒，餐盒的外表貼上紅十字。老師讓幼兒把“急救箱”物品清單帶回家給父母，單子上所列的東西都是孩子日常生活中需要知道的最基本的常識(shí)，如創(chuàng)可貼、冰袋、繃帶、紗布、棉簽等，準(zhǔn)備好之后放進(jìn)“急救箱”里。平日老師會(huì)教幼兒一些自我救助的方法，還會(huì)通過(guò)角色扮演游戲，讓幼兒扮演醫(yī)生和病人，模擬各種情景讓孩子在玩中掌握急救知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

自美國(guó)1999年發(fā)生過(guò)有史以來(lái)最大的Columbine校園槍擊慘案后，各校在安保和自衛(wèi)培訓(xùn)上都予以重視。幼兒園會(huì)安排一周兩次的武術(shù)課，不光教幼兒一些自衛(wèi)的關(guān)鍵動(dòng)作，更重要的是教會(huì)幼兒遇到危險(xiǎn)或壞人時(shí)所表現(xiàn)的一種氣勢(shì)，也就是心理素質(zhì)，冷靜判斷、從容應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)控制局面的能力以及在良好的時(shí)機(jī)做出躲避或逃生。

這些只是美國(guó)幼兒園教給幼兒自我保護(hù)知識(shí)的一小部分，自我保護(hù)的常識(shí)、技能已經(jīng)融合到平時(shí)的教育活動(dòng)中。例如，教師與幼兒的對(duì)話中，教師會(huì)反復(fù)地、不經(jīng)意地幫助幼兒記憶家庭地址。把自我保護(hù)的常識(shí)和技能游戲化后，幼兒通過(guò)角色扮演、情景化的表演后，教師再組織幼兒進(jìn)行總結(jié)，從而形成知識(shí)的遷移。

二、美國(guó)幼兒園的自我保護(hù)教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示

《綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，它關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和安寧。如此看來(lái)，我國(guó)幼兒園工作開(kāi)展的基礎(chǔ)是保障幼兒的安全與健康，但這樣的“保障”多是在教師、保育員、家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成立的。如果幼兒脫離了這樣的“保護(hù)傘”，他們的自我保護(hù)能力低下很容易危及健康和生命。通過(guò)對(duì)美國(guó)幼兒園的幼兒自我保護(hù)教育的研究，可以在我國(guó)幼兒園工作開(kāi)展的以下幾個(gè)方面結(jié)合幼兒自我保護(hù)教育增加幼兒的自我保護(hù)能力以及安全常識(shí)。

（一）利用游戲、情境化的活動(dòng)進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育

此年齡段一種特有的游戲：角色扮演，幼兒熱衷于這樣的游戲，并且在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)自己的思考、判斷、操作進(jìn)行練習(xí)，最終將知識(shí)內(nèi)化。教師應(yīng)提供給幼兒足夠的時(shí)間、空間，并做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。游戲結(jié)束后，組織幼兒開(kāi)展討論會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒歸納自己在游戲中的感受以及遇到的困難，同時(shí)激發(fā)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是幫助幼兒形成在遇到突發(fā)、危險(xiǎn)的情況下能夠冷靜地思考、解決困難。

（二）家園合作形成幼兒自我保護(hù)網(wǎng)絡(luò)

家長(zhǎng)工作是幼兒園同家庭之間的橋梁，幼兒園的活動(dòng)與家長(zhǎng)的支持、配合密不可分。教師要積極做好各項(xiàng)提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的宣傳工作，讓家長(zhǎng)了解、參與幼兒園活動(dòng)，使他們明白培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的可行性和必要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的緊迫感和責(zé)任感。

利用家長(zhǎng)開(kāi)放日向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義。通過(guò)家園欄，開(kāi)辟“安全、 自救”知識(shí)宣傳和“每日一問(wèn)”，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，如：在家中有許多的危險(xiǎn)物品像爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)；父母出門在外，幼兒在家中獨(dú)處時(shí)，千萬(wàn)不要給陌生人開(kāi)門等。通過(guò)這些欄目， 提高了家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到了安全教育的家園一致性。

（三）開(kāi)展體能訓(xùn)練課程促進(jìn)幼兒身體、心理素質(zhì)雙提高

部分幼兒園已經(jīng)開(kāi)展跆拳道、輪滑、武術(shù)等課程，但是這樣的課程多數(shù)為收費(fèi)課程，在幼兒園放學(xué)后作為興趣課程，并且多是一種走過(guò)場(chǎng)的形式教學(xué)。在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，幼兒不可能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的武術(shù)、跆拳道技能進(jìn)行搏斗，這些體能課程更多的是要促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的增強(qiáng)。例如：遇到壞人時(shí)，如果幼兒已經(jīng)具備良好的心理素質(zhì)并且學(xué)習(xí)過(guò)一些武術(shù)技能，他不會(huì)只感到恐懼，他會(huì)亮出自己的架勢(shì)并且大喊“不要過(guò)來(lái)，我不怕你”或者向路人呼叫請(qǐng)求幫助。

《指南》第一部分“健康領(lǐng)域”中也明確規(guī)定了“幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”，包括：不跟陌生人走、不吃陌生人的食物、能記住家庭住址及電話等。通過(guò)游戲化的教育活動(dòng)、家園同步的自我保護(hù)教育以及體能、心理素質(zhì)的鍛煉，幼兒的自我保護(hù)能力會(huì)有明顯的提高。在離開(kāi)父母、教師的“保護(hù)傘”時(shí)，也能將不必要的傷害降到最低。

【參考文獻(xiàn)】

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