康逢永

【摘 要】伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情感教育教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展做出自己的努力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教育 情感教育教學(xué) 思想性 情感性 主體性

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要意義分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把數(shù)學(xué)教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)有趣的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師要想教好學(xué)生，還需要從自身出發(fā)，首先是要認(rèn)清教學(xué)的意義在哪里，教學(xué)不是單純地傳授學(xué)生知識(shí)技能，情感教育也是同樣重要的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，充分地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)的過(guò)程中要多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感教育則是必不可少的[1]。情感教育可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)感到知識(shí)的枯燥乏味，由于數(shù)學(xué)的本身是數(shù)字化教學(xué)，如果不添加情感教育在里面，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就真的顯得枯燥了。有了情感教育的參與教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生處在一種身心愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這種亢奮狀態(tài)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

審美是情感教育中一項(xiàng)非常重要的教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，并把其利用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，審美也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種手段。因此，高中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情感教育可以說(shuō)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的素質(zhì)、豐富學(xué)生的精神生活，進(jìn)而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)堅(jiān)持的原則

2.1 思想性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行情感教育首先堅(jiān)持的原則就是思想性原則。萬(wàn)事開(kāi)頭難，思想教育也是對(duì)學(xué)生情感教育的重要途徑，不能有任何的疏忽。對(duì)學(xué)生的思想教育可以從辯證唯物主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)以及方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并且，要結(jié)合數(shù)學(xué)教材知識(shí)來(lái)組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師是學(xué)生榜樣，教師要以身作則，利用自身良好的品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更快地形成良好品質(zhì)；其次，就要依據(jù)唯物主義世界觀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教育；再次，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用正確的科學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育[3]。

2.2 愉悅性原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育需要堅(jiān)持愉悅性原則。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不能夠進(jìn)行枯燥知識(shí)點(diǎn)的講解，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才會(huì)讓本枯燥的課堂教學(xué)變得活躍起來(lái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生盡快地進(jìn)入一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在這種良好的氛圍下學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[4]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行感情教育是非常重要的，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由外在樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

2.3 主體性原則

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教育的過(guò)程中要圍繞著學(xué)生為中心進(jìn)行教育，要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行綜合的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把每位學(xué)生都培養(yǎng)成高品質(zhì)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[5]。為了能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是志在必行的，而且，在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，要始終將學(xué)生作為教育的主體，利用情感教育充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 高中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情感教育的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，教師應(yīng)從這點(diǎn)出發(fā)，教師可以利用情感教育培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立自己的理想，為了遠(yuǎn)大的理想而積極的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，教師也是一個(gè)非常重要的角色，教師作為引導(dǎo)者可以在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹相應(yīng)的知識(shí)背景，這樣能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更了解，更能了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值和地位，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)一件事物有了興趣，才會(huì)激發(fā)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的渴望以及了解事物的動(dòng)力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是情感教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這關(guān)乎到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是否有學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去接觸數(shù)學(xué)，去了解數(shù)學(xué)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)數(shù)字計(jì)算的枯燥科目，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。另外，在教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情感教育過(guò)程中，還要注意與數(shù)學(xué)課本進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要做到萬(wàn)變不離其宗，不管教師如何更改和創(chuàng)新教學(xué)模式，都要達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

從小學(xué)到高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)都是一門(mén)非常重要的科目，備受學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視，而且，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材中的一些定理、定義以及概念等沒(méi)有具體的表達(dá)事物，都是一些比較抽象的知識(shí)，數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念與其他科目需要熟練背誦的定義和理論不一樣，數(shù)學(xué)中的概念是需要學(xué)生對(duì)其有著靈活的理解，只有對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行充分地了解才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的把握。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和靈活性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到很多的困難，直接增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)道路上學(xué)習(xí)的壓力，也有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)心生恐懼之意，這種不良的心理是困擾學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變，從不同的角度來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教導(dǎo)學(xué)生不被眼前的困難所打到，眼前的成敗不能決定一生的成敗，總的來(lái)說(shuō)就是要利用情感教育來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情感教育教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和研究，通過(guò)本文的探討，我們了解到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，除了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力外，還能夠使學(xué)生的情感更豐富，更積極向上，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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