馬源

目前，我校提倡“課證融通”，因此，五年制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一方面是要學(xué)好課上的書(shū)本知識(shí)，另一方面又要通過(guò)北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試。這就要求英語(yǔ)教師對(duì)如何將考試融入日常英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。

北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試（Beijing Oral English Certificate，簡(jiǎn)稱BOEC）是北京市教育委員會(huì)、北京教育考試院、北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)培訓(xùn)考試領(lǐng)導(dǎo)小組在北京市率先推出的一項(xiàng)測(cè)評(píng)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的考試。該項(xiàng)目旨在提高首都市民的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，以提高城市國(guó)際交往功能為主線，以營(yíng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境為重點(diǎn)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為核心。考試分為初、中、高三級(jí)，采用考官與考生面對(duì)面交流的方法進(jìn)行考試?？脊賹念I(lǐng)悟及反應(yīng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)法、互動(dòng)交際和連貫表達(dá)這五個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)定測(cè)試。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中要圍繞書(shū)本內(nèi)容，從以上幾個(gè)方面設(shè)置任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)定，從而達(dá)到豐富英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)提高考試通過(guò)率的目的。

我校五年制學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在課堂上極少主動(dòng)開(kāi)口，練習(xí)口語(yǔ)的積極性不高，課后更是幾乎不練口語(yǔ)，也很少去參加相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，無(wú)法流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而課堂上的時(shí)間又是有限的，僅靠課上的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生自己缺少有計(jì)劃、有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，很難把英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能融為一體，通過(guò)口語(yǔ)考試必然有一定的困難。

根據(jù)我校學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀和目前的教學(xué)模式，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)考試通過(guò)率，必須將日常英語(yǔ)教學(xué)與考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體做法如下：

一、改變考核方式，變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“過(guò)程性評(píng)價(jià)”

為了讓學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)口語(yǔ)，應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)考試作為日常英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)考核指標(biāo)，將其納入考核范圍。教師可在課上設(shè)置一些與口語(yǔ)考試相近的題目進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合單元主題從購(gòu)物、交通、住宿、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等方面去考核學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在期末考試中，不再以一卷定成績(jī)，平時(shí)的口語(yǔ)考核成績(jī)也作為期末總評(píng)成績(jī)的一個(gè)重要部分，實(shí)現(xiàn)“過(guò)程式評(píng)價(jià)”。寓考于教，教考結(jié)合，各種能力的考核貫通整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。實(shí)踐證明，這種以考促學(xué)，以考促教的考核方式極大地提高了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度，增強(qiáng)了他們練習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的口語(yǔ)水平得到了普遍提高。

二、創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，改進(jìn)英語(yǔ)課程設(shè)置

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性的基礎(chǔ)上，就要想辦法為他們提供優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，以充分發(fā)揮他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師要努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講話，允許學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，消除他們的恐懼心理，讓學(xué)生能放下包袱，暢所欲言。教師還應(yīng)針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，積極探索靈活多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，比如任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。另外，在課程設(shè)置方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)和視聽(tīng)的整合，構(gòu)建視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)視頻、錄音等視聽(tīng)材料讓學(xué)生置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的積極性。學(xué)生在獲得充足的語(yǔ)言輸入（視聽(tīng)）內(nèi)容后，他們的語(yǔ)言輸出（說(shuō)）能力自然會(huì)得到相應(yīng)提高，使課程獲得了綜合放大效應(yīng)。

三、將英語(yǔ)課堂教學(xué)與口語(yǔ)考試融為一體，自然提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平

1. 口語(yǔ)考試的第一部分是問(wèn)候和介紹（Greetings and introductions），這部分可以與課本中介紹個(gè)人信息部分融合起來(lái)。課本中介紹分為兩個(gè)部分， 即陌生人初次見(jiàn)面和熟人之間的介紹?？谡Z(yǔ)考試第一部分以考官提問(wèn)、考生回答為主要形式， 其中的介紹內(nèi)容屬于陌生人之間的介紹。考試當(dāng)中第一部分可能出現(xiàn)的問(wèn)題和考生的姓名、年齡、學(xué)校、個(gè)人愛(ài)好等方面相關(guān)，學(xué)生要在理解問(wèn)題含義的情況下才能做出答復(fù)，要聽(tīng)懂問(wèn)句中的每個(gè)單詞才可以。因此，教師可以總結(jié)歷年第一部分出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，將其集中起來(lái)，做成課件，課上以模擬場(chǎng)景的形式考查學(xué)生，使學(xué)生逐漸達(dá)到考試要求。

2. 口語(yǔ)考試的第二部分是看圖回答問(wèn)題。口語(yǔ)考試的圖片問(wèn)答部分會(huì)涉及不同種類的話題，如購(gòu)物、住宿、交通、娛樂(lè)等，而這些話題與課本當(dāng)中的一些章節(jié)內(nèi)容是一致的，如果能把課堂上學(xué)到的詞匯加以概括總結(jié)，充分記憶，用于圖片問(wèn)答部分，那么學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。因此，教師可以把教材中相關(guān)方面的詞匯進(jìn)行歸納整理，應(yīng)用于口語(yǔ)考試第二部分的訓(xùn)練當(dāng)中。

3.口語(yǔ)考試的第三部分當(dāng)中，考官會(huì)提問(wèn)考生與圖片有關(guān)的2—3個(gè)問(wèn)題。比如，圖片內(nèi)容是餐廳，那么問(wèn)題就會(huì)與就餐有關(guān)。課堂上，可以訓(xùn)練學(xué)生使用課本中的句型，并利用課文中的背景知識(shí)完成口語(yǔ)考試中與圖片相關(guān)的問(wèn)題的回答。通過(guò)反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)與北京英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)考試的結(jié)合，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有所側(cè)重，而且提高了學(xué)生在日常工作和生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。更重要的是，學(xué)生在備考的過(guò)程中，獲得了認(rèn)可，找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這正是英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。

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