孫慧琴

【摘 要】對(duì)于中職學(xué)生而言，畢業(yè)后不再繼續(xù)深造的可能性較大，因此學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程，幫助學(xué)生避免出現(xiàn)“畢業(yè)即為失業(yè)”的可能。本文基于這一情況，簡單闡述了職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，分析了職業(yè)生涯教育的意義以及實(shí)施中教師需注意的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)有效教育策略。旨在優(yōu)化中職職業(yè)規(guī)劃課程，幫助中職學(xué)生合理規(guī)劃人生。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 策略職業(yè)生涯教育是一門將職業(yè)規(guī)劃教學(xué)化的課程，雖然不屬于專業(yè)課，但其內(nèi)容重要性對(duì)于學(xué)生而言意義重大。對(duì)中職學(xué)生開展職業(yè)生涯教育能夠有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃技能與意識(shí)，促使綜合實(shí)力的提升?，F(xiàn)階段，我國就業(yè)壓力較大，中職學(xué)生唯有利用自身技能才能夠掩蓋學(xué)歷上的不足之處，利用職業(yè)規(guī)劃在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置。要想完善職業(yè)生涯教育方式，首先應(yīng)了解職業(yè)生涯教育意義所在。

一、職業(yè)生涯教育意義分析

（一）有利于學(xué)生自主能力的提升

職業(yè)生涯教育能夠促進(jìn)中職生思考人生，并對(duì)畢業(yè)后發(fā)展方向進(jìn)行合理規(guī)劃。在職業(yè)教育下，中職生更能夠認(rèn)清自己發(fā)展道路，利用好中職時(shí)期學(xué)到的知識(shí)技能在社會(huì)上找到一份穩(wěn)定工作。在進(jìn)行了教育之后，中職學(xué)生能夠?qū)ψ陨砹私飧鼮樯钊?，在崗位選擇方面更理性化。在這一背景下，即使畢業(yè)也可不再完全依靠教師幫助，而是依靠自身能力及思想謀求職位。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

職業(yè)生涯教育是一門課程，是幫助學(xué)生找到人生發(fā)展方向、制訂正確人生規(guī)劃的必要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教育課堂上，學(xué)生唯有自覺、積極的學(xué)習(xí)才能夠掌握更為高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升職業(yè)規(guī)劃能力。換言之，職業(yè)生涯教育讓學(xué)生在受教育過程中無形提升了學(xué)習(xí)能力，并運(yùn)用到其他課程學(xué)習(xí)中。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升

現(xiàn)階段國家大力提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在職業(yè)生涯教育下，創(chuàng)業(yè)意識(shí)被逐步培養(yǎng)，將有更多學(xué)生愿意在畢業(yè)后“創(chuàng)業(yè)”而非“就業(yè)”。在這一背景下，我國才能夠出現(xiàn)更多青年優(yōu)秀企業(yè)家，為社會(huì)的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。職業(yè)生涯并非單純局限于學(xué)生畢業(yè)后幾年內(nèi)的規(guī)劃，而是對(duì)整個(gè)人生的規(guī)劃。在這一層面下，將有更多學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)念頭，而不是為別人打工。

二、職業(yè)生涯教育需注意的問題

（一）切實(shí)了解中職學(xué)生

中職學(xué)生由于成長環(huán)境、年齡的局限性，在看問題以及處理事情上尚處于逐步發(fā)展階段，且在思想上偏向敏感與豐富，容易因?yàn)橐恍┬∈庐a(chǎn)生較大的情緒。例如教師在課堂上展開名人創(chuàng)業(yè)事跡后，學(xué)生可能同樣認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)也能夠獲得成功，而忽略了別人成功背后的努力以及當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、人事處理等方面與現(xiàn)階段的差異性。對(duì)于這種思想，教師首先應(yīng)該予以正確引導(dǎo)，而不是制止。國家現(xiàn)如今大力提倡學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，希望培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年企業(yè)家，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生想法予以正確合理的指導(dǎo)，并將困難因素列出，讓學(xué)生用清醒的頭腦面對(duì)畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃。

（二）教育時(shí)間設(shè)定

對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育主要應(yīng)在學(xué)生在校最后一年內(nèi)大幅開展，但起始時(shí)間可從學(xué)生最初入校時(shí)開始。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以專業(yè)技能為主，因此在最初時(shí)期教師應(yīng)讓學(xué)生了解畢業(yè)后就業(yè)方向、崗位以及需要掌握哪些技能、考取哪些證書等。教師需要讓學(xué)生明確自己所處學(xué)校與高中、大學(xué)的不同，從而將自己培養(yǎng)成技術(shù)型人才，才能夠在畢業(yè)后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上處于不敗之地。

三、中職職業(yè)教育有效策略

（一）分層教育，樹立正確觀念

針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)階段施行分層教育，逐步遞進(jìn)。在中職教育的入學(xué)階段，首先樹立好中職學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，讓中職學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使中職生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)始終朝著職業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)；在中職學(xué)生二年級(jí)時(shí)，要讓學(xué)生更深層次地了解社會(huì)，并掌握比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃理論及學(xué)習(xí)方法，使得職業(yè)規(guī)劃更好地契合社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)及道德情操；三年級(jí)的中職生即將走向社會(huì)，則要幫他們樹立踏實(shí)、拓新的職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)思想，防止好高騖遠(yuǎn)、一蹴而就的錯(cuò)誤職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)思想，實(shí)時(shí)分析就業(yè)狀況及社會(huì)需求，還要幫助即將就業(yè)的學(xué)生制訂科學(xué)合理的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，此外還要幫他們做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)他們朝更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)發(fā)展。

（二）合理分類，展開差異性教學(xué)活動(dòng)

教師要時(shí)刻關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，針對(duì)各種問題，展開對(duì)應(yīng)的類型主題教育。由于中職學(xué)生多是中考失利或家庭條件較差不得已提早進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生，加上年齡上的劣勢(shì)，因此在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)力上相對(duì)于高中或大學(xué)生而言較弱。

1.“醒悟型”職業(yè)教育

此類教育主要扭轉(zhuǎn)中職生頹廢、墮落的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，它主要通過倫理及具有代表性的事跡案例來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。讓中職生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生通過教育認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，使他們認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命感。具體而言，教師可利用現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)名人事跡激發(fā)學(xué)生自信心，讓學(xué)生不再過分重視“中職學(xué)生”這一標(biāo)簽，樹立找工作或自主創(chuàng)業(yè)的自信心。

2.“規(guī)劃方式型”教學(xué)

此類教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類型的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向的影響。樹立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。規(guī)劃型教學(xué)主要由教師完成，需向?qū)W生列舉不同模式的職業(yè)規(guī)劃方案，尤其是畢業(yè)后時(shí)間分配。一些學(xué)生想要在畢業(yè)后立即找工作，在基層工作中獲取經(jīng)驗(yàn)，逐漸在企業(yè)中站穩(wěn)腳跟；而一些學(xué)生則希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，以小團(tuán)體為單位將自身企業(yè)發(fā)展壯大。不同規(guī)劃方案遇到的困難以及對(duì)實(shí)施者的要求都不盡相同，教師應(yīng)將困難、要求等內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)說明，讓學(xué)生完善自己的規(guī)劃，避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況。

3. “探索型”教學(xué)

這類職業(yè)規(guī)劃教育，主要是讓學(xué)生明白，并不是做出了科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃就能實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，畢竟社會(huì)的發(fā)展是變幻莫測(cè)的，只有在真實(shí)的職業(yè)發(fā)展中不斷探索和變更職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在此方面，職業(yè)教育教師可讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，每小組6—10人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。小組成員需要完成一份職業(yè)規(guī)劃書，包含畢業(yè)后求職方向、職位要求、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展方向以及可能遇到哪些困難。小組內(nèi)部采用頭腦風(fēng)暴方式盡可能多列舉條例，尤其是困難方面。讓學(xué)生將困難列舉出來并非挫敗學(xué)生自信心，而是減少盲目規(guī)劃下對(duì)學(xué)生造成的不良影響。當(dāng)困難被列出后，中職學(xué)生才能夠切實(shí)了解到自身不足之處并加以改進(jìn)。

4. “實(shí)踐型”教學(xué)

此類系列教學(xué)旨在讓學(xué)生求真務(wù)實(shí)的在職業(yè)崗位中工作，在工作之前，則需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)求職技巧和實(shí)戰(zhàn)技巧，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固學(xué)生的求職技能。在實(shí)踐方面，可由學(xué)校組織學(xué)生開展校外實(shí)習(xí)，利用暑假或寒假時(shí)間進(jìn)行持續(xù)性實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解到所學(xué)專業(yè)在畢業(yè)走上社會(huì)后的實(shí)際情況，事先了解就業(yè)壓力以及社會(huì)形勢(shì)，讓他們把在學(xué)校中學(xué)到的理論知識(shí)得以運(yùn)用，并在實(shí)踐后促進(jìn)理論學(xué)習(xí)層次的加深。

（三）適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生展開實(shí)踐

在這一點(diǎn)上，教師需要與“實(shí)踐型”教學(xué)模式相結(jié)合。不同的是，這一教育要點(diǎn)注重讓學(xué)生自己在社會(huì)上尋找專業(yè)工作，目的在于讓學(xué)生了解現(xiàn)階段就業(yè)壓力以及專業(yè)技能相關(guān)要求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期時(shí)間以兼職形式進(jìn)行專業(yè)對(duì)口工作。需要注意的是，這項(xiàng)教育可從學(xué)生入學(xué)后開始，利用每一年寒暑假或周末外出兼職，相信學(xué)生在三年實(shí)踐下總結(jié)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)規(guī)劃方向思考要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于在校接受的純理論學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，它推動(dòng)著中職學(xué)生在職業(yè)道路上長遠(yuǎn)前行。職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國家未來人才的質(zhì)量。職業(yè)生涯教育的實(shí)施不可能一蹴而就，需要根據(jù)職業(yè)生涯教育特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃與實(shí)施，進(jìn)而逐步探索出適合中國國情的職業(yè)生涯教育模式，讓中職學(xué)生更好地回報(bào)社會(huì)。

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