宗也萍

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，國際間的交流逐漸加強，英語作為通用語言，在國際社會交往中的作用越來越大。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為院校的教學(xué)重點。本文對高職英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進行分析，對提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提供了建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語 自主學(xué)習(xí)

高職英語是高職院校的主要課程安排之一，對于高職院校學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以及高職院校培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)有推動作用。然而對于大部分高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力欠缺，面對較難掌握的英語學(xué)科更容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，如何提高在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高職院校的重點研究課題。

一、自主學(xué)習(xí)能力的特點

自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，具體特點表現(xiàn)為：

1.自主性。自主是自主學(xué)習(xí)最基本最主要的特點，自主性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行學(xué)習(xí)，主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使自己做到獨立自主的掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方向，制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的自主能力。

2.主體性?，F(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，作為學(xué)生的引導(dǎo)者向?qū)W生講授知識，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主控者，這種學(xué)生主體性的意識，有利于建立師生間良好的學(xué)習(xí)溝通和學(xué)習(xí)合作機會，能夠使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.合作性。合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位的主要表現(xiàn)形式，合作主要包括師生間的合作和學(xué)生間的合作，師生間的合作能夠創(chuàng)造師生間平等的交流關(guān)系，實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生間的合作能夠使學(xué)生依靠團隊合作方式解決學(xué)習(xí)中的問題，進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，進一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職英語教學(xué)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視不夠。大部分高職院校的英語教師單純追求學(xué)生的成績，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不重視。大部分教師在英語教學(xué)中充當(dāng)主體地位，以知識講解為主，對于學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的語法、句子等沒有與學(xué)生進行詳細的探討，讓學(xué)生死記硬背。并且大部分高職院校英語教師的教學(xué)思路和方法等不符合當(dāng)前英語教學(xué)的要求，沒有做到與時俱進，沒有與學(xué)生進行平等交流的意識，一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高。高職院校的學(xué)生自身存在著成績偏低、學(xué)習(xí)狀態(tài)差的問題，英語的學(xué)習(xí)水平更是參差不齊，許多學(xué)生由于沒有參加過高考或者是從中專對口升入的高職，英語的基礎(chǔ)較薄弱，加上大部分高職院校普遍重技能輕知識，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏對英語的學(xué)習(xí)思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，課堂效果不明顯。

3.高職院校學(xué)習(xí)英語的方式較單一。大部分高職院校的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，往往是根據(jù)老師布置的內(nèi)容進行英語練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式較為單一，通過背單詞、多做習(xí)題提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。往往應(yīng)用到實踐中的英語較少，同時教師也疏忽了對英語實用性的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.提高教師重視，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要發(fā)揮教師的輔助作用。因此教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，要對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，將具體的知識講解完后，要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對知識進行整理概括，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。同時教師要采取多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的研究熱情，增強其自主學(xué)習(xí)意識。例如教師可以在課前利用多媒體播放英語歌曲，讓學(xué)生感受英語的魅力，或者是利用課余時間，播放英文電影，既提高了學(xué)生的熱情，同時也鍛煉了學(xué)生的英語聽力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主要方法之一。明確自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的自主性，計劃和目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行設(shè)定，具有針對性和靈活性。例如在進行學(xué)生聽力練習(xí)時，教師可以設(shè)定學(xué)生的周期目標(biāo)，第一周要進行單詞的聽力練習(xí)，第二周進行簡短文章的聽力練習(xí)，第三周進行簡短對話的聽力練習(xí)，層層遞進，既降低了學(xué)習(xí)難度，又使學(xué)生有學(xué)習(xí)方向，提高自主學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)束語

高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)生對英語的認知水平，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時對于高職學(xué)生的全面發(fā)展以及應(yīng)用型人才的實現(xiàn)有重要意義。

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