張婕妤

摘 要： 幼兒年齡小，思維具有具體形象性，隨機(jī)教育的事例往往具有極強(qiáng)的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受?？梢?jiàn)，幼兒園進(jìn)行隨機(jī)教育非常必要?？涩F(xiàn)如今，幼兒教師比較重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，而忽略偶發(fā)事件中的隨機(jī)教育因素。本文就生活中的隨機(jī)教育、教育教學(xué)中的隨機(jī)教育和游戲中的隨機(jī)教育三方面闡述幼兒園該如何進(jìn)行隨機(jī)教育。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 隨機(jī)教育 生活 游戲 教育教學(xué)

著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C(jī)會(huì)，只要教育者善于捕捉和利用教育契機(jī)，懂得運(yùn)用隨機(jī)教育的策略和方法，那么教育就會(huì)取得事半功倍的效果。

現(xiàn)如今，幼兒園教師比較重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶發(fā)事件中的隨機(jī)教育因素，對(duì)生活中的小事，很容易忽視。所謂“隨機(jī)教育”，是指在教師教育計(jì)劃之外的，隨客觀提供的教育時(shí)機(jī)而臨時(shí)組織的教育?！毒V要》指出“幼兒園一日活動(dòng)皆課程”，除了每天預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的活動(dòng)外，還有一些比較零散的時(shí)間容易被大家忽視，如午飯后、外出散步時(shí)等。如何將這些零散時(shí)間有效利用起來(lái)，開(kāi)展有效的隨機(jī)教育呢？

幼兒年齡小，思維具有具體形象性，隨機(jī)教育抓住的事例往往具有極強(qiáng)的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。那么幼兒園該如何進(jìn)行隨機(jī)教育呢？現(xiàn)就自己的工作實(shí)踐談做法和體會(huì)。

幼兒在園的一日活動(dòng)中，我認(rèn)為有生活中的隨機(jī)教育、教育教學(xué)中的隨機(jī)教育和游戲中的隨機(jī)教育。

一、生活中的隨機(jī)教育

生活中的教育是無(wú)時(shí)、無(wú)處不在的，如果我們抓好了隨機(jī)教學(xué)，則將取得最佳教育效果。幼兒教師要抓住一日生活中的一切機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)幼兒。如剛接手托班時(shí)，通過(guò)新生家訪(fǎng)了解到本班的豆豆小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，一般2～3歲的孩子能夠清楚地表達(dá)出熟悉的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子?？煽鞚M(mǎn)3歲的豆豆小朋友像剛學(xué)說(shuō)話(huà)的嬰兒一樣，說(shuō)“鼻子”只說(shuō)一個(gè)字“鼻”。通過(guò)與豆豆的接觸之后我發(fā)現(xiàn)他的發(fā)音不太清楚。給他看小動(dòng)物的圖片，他能模仿出動(dòng)物的叫聲。如給他看鴨子的圖片，他會(huì)說(shuō)：“嘎嘎嘎，”可他卻說(shuō)不出動(dòng)物的名稱(chēng)。當(dāng)老師教他說(shuō)動(dòng)物的名字時(shí)，他也很積極地跟著學(xué)。于是在托班的一日生活中，我利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)他說(shuō)，多給他說(shuō)的機(jī)會(huì)。外出散步時(shí)看到汽車(chē)就指著汽車(chē)讓他說(shuō)出是什么顏色的車(chē)，并讓他學(xué)學(xué)汽車(chē)發(fā)出的聲音。午飯后引導(dǎo)他拿著圖片說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到困難，讓他不要用手勢(shì)表示，要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)托班一年的學(xué)習(xí)，豆豆能夠清楚地用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，詞匯量豐富了許多。幼兒園的一日生活中，處處是教育契機(jī)，只要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，就會(huì)取得很好的教育效果。

二、教育教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)教育

教學(xué)活動(dòng)往往指老師有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行的集體教育活動(dòng)，幼兒在這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智力，它是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分。但是在活動(dòng)中，常會(huì)有出乎預(yù)料的事情發(fā)生，這時(shí)如何變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)展隨機(jī)教育呢？

早操活動(dòng)后，孩子們陸續(xù)回到教室。和以往一樣，孩子們朝衛(wèi)生間跑去，這時(shí)，彤彤小朋友突然學(xué)起小貓咪的叫聲，并說(shuō)：“我是小貓咪，我要輕輕地走。”孩子們平時(shí)都愛(ài)跑向衛(wèi)生間，存在安全隱患。于是，我說(shuō)：“我們是小貓咪，大家來(lái)學(xué)學(xué)小貓走路的樣子進(jìn)衛(wèi)生間?！焙⒆觽儗W(xué)著小貓的樣子輕輕地走向衛(wèi)生間。我又問(wèn)：“你們會(huì)學(xué)小動(dòng)物的叫聲嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“會(huì)?！薄澳抢蠋熣f(shuō)動(dòng)物的名字，你們來(lái)學(xué)動(dòng)物的叫聲好不好？”通過(guò)幾輪游戲，孩子們都非常開(kāi)心，每個(gè)人都學(xué)得非常像。接下來(lái)就是點(diǎn)名活動(dòng)了，我靈機(jī)一動(dòng)，讓幼兒學(xué)動(dòng)物的叫聲。玩法是老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就學(xué)一聲自己喜歡的動(dòng)物的叫聲。通過(guò)簡(jiǎn)單的示范之后，孩子們開(kāi)心地加入到點(diǎn)名活動(dòng)中。在整個(gè)活動(dòng)中連平時(shí)不愛(ài)答到的笑笑小朋友，也大聲學(xué)起了動(dòng)物的叫聲。點(diǎn)過(guò)名之后，幼兒忙說(shuō)下次點(diǎn)名時(shí)還學(xué)動(dòng)物的叫聲。常規(guī)的點(diǎn)名活動(dòng)，通過(guò)學(xué)動(dòng)物的叫聲這個(gè)游戲讓幼兒積極參與其中，幼兒非常感興趣，玩得非常開(kāi)心。以后的點(diǎn)名活動(dòng)還可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果及玩具等，讓點(diǎn)名活動(dòng)變得更有趣。

三、游戲中的隨機(jī)教育

孩子們離不開(kāi)游戲，尤其是角色游戲。在角色游戲中，孩子們隨心所欲地扮演大人，模仿他們崇拜的大人，他們充分地表現(xiàn)自我，充分地與他人交往。正因?yàn)榻巧螒驗(yàn)橛變合矚g，因此，它對(duì)幼兒產(chǎn)生的教育功效很大，而且是多方面的。利用角色游戲加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要和重要的。

在班上常有幼兒挑食，教師常反復(fù)說(shuō)：“蔬菜好吃又有營(yíng)養(yǎng)，小朋友要多吃?！焙⒆觽兛诜牟环罱?jīng)驗(yàn)告訴他們，這些東西不好吃，但教師的說(shuō)教強(qiáng)化了幼兒的逆反心理。于是有的孩子手拿勺子，半天不動(dòng)，對(duì)著飯菜皺眉頭，更有甚者，搬出了“肚子疼”之類(lèi)的理由……一次成功的隨機(jī)教育，幫我解決了這個(gè)難題。

在角色游戲中，我和幾個(gè)孩子在娃娃家“做飯”，小寶指著我臉上的雀斑說(shuō)：“你臉上怎么有這么多的小點(diǎn)點(diǎn)呀？”這時(shí)，站在我身旁的孩子七嘴八舌地說(shuō)：“真的呀，這兒還有呀?！蔽耶?dāng)時(shí)尷尬極了，但是孩子們說(shuō)的是事實(shí)。我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“知道為什么會(huì)這樣嗎？”“為什么呀？”孩子們關(guān)切地問(wèn)著?！耙?yàn)槔蠋熛衲銈冞@么大的時(shí)候，吃飯總是挑食，不喜歡吃這個(gè)，不愛(ài)吃那個(gè)，所以臉上就會(huì)長(zhǎng)難看的小點(diǎn)點(diǎn)。”“咱們班的小朋友多漂亮呀，不挑食，不浪費(fèi)，再加上好好鍛煉身體，臉上就不會(huì)干巴巴的，更不會(huì)長(zhǎng)黑點(diǎn)了?！甭?tīng)了我的話(huà)，孩子們邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“哦，明白了，”“原來(lái)是這樣呀?！睆哪且院筇羰超F(xiàn)象得到了很大改善。發(fā)生在我身上的生動(dòng)形象的事例，使孩子們明白了挑食帶來(lái)的不良后果，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)告訴他們補(bǔ)救的辦法就是不挑食，隨機(jī)教育取得了事半功倍的效果。在游戲活動(dòng)中老師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，類(lèi)似這樣的教育機(jī)會(huì)很多，老師要隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，展開(kāi)教育，久而久之，幼兒一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，隨機(jī)教育抓住的事例往往具有極強(qiáng)的情境性、直觀性，容易被幼兒理解和接受。教育時(shí)機(jī)隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)，就看教師能否做到遇物則誨，擇機(jī)而教。教師一定要善于觀察，抓住生活中的小事，有意識(shí)地引導(dǎo)和教育，讓這一生動(dòng)活潑、形象鮮明的教育手段更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展服務(wù)。

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